一日生活安排思考.doc

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1、对幼儿一日生活安排的思考幼儿在园一日生活，首要前提是尊重幼儿身心发展的特点，且关注其需要，这是幼儿园实施恰当教育策略和方法的理论基础。科学安排幼儿一日生活，综合组织各方面教育内容，合理运用相应教育形式，使一个教育目标能通过多种活动来实现，一次教育活动能指向多个教育目标，最终促进幼儿各方面的和谐发展。在平常的教育活动中，我们应时刻关注孩子的发展，注重幼儿的生活活动、教育活动及游戏活动，让每一个活动细节都能起到教育的作用，让孩子们在生活中获得发展。如果要做到这样，需要注意一下几方面：首先，在生活环节方面，教师要让每一个小朋友喜欢上幼儿园，让他们感到快乐

2、、感到幼儿园生活的丰富多彩。这就需要教师不仅关注全体幼儿，还要关心个别幼儿，从细节着手，灵活运用常规要求。例如，允许幼儿比较多的喝水次数、入厕时间和次数，喝多少由幼儿自主决定，让每个幼儿都能保证充分的饮水量。针对先完成的幼儿我们采取念儿歌、做手指游戏、听音乐等活动，让幼儿既能自由的享受这过渡环节，又不会做无谓的等待。在轻松愉悦的过程中满足身体的需要。又比如，午睡时，要了解所有幼儿的睡眠习惯，关注幼儿的个体差异等。其次，在教育环节方面，活动内容的选择应以幼儿的兴趣、发展为本，以幼儿的生活经验认知水为依据平；活动目标的确定要关注能力的提高和情感的培养，

3、关注如何在必要的知识技能的基础上来推进幼儿的整体发展；活动过程中，将关注的目光给幼儿，用引导来激发其思考、动口动手和真正参与到学习活动中。例如，美术活动中，不是要让幼儿觉得绘画就是模仿，追求的是“像不像”，而是要激发其创造力和想象力，把幼儿看成是创意大师。幼儿需要的是个性化的自我表现，他们的思维很广阔，对于创作有自己的理解和认识。作为一名幼儿教师，我们能够和幼儿在一起生活，不再是去“管”幼儿，而是要享受和幼儿在一起的时间，一起探索，一起分享；不再将幼儿看成是整齐划一的群体分子，而是一个个有个性、有思想的鲜活个体，发自内心地尊重他们并体悟到他们的情绪

4、；能够在幼儿的生活中发现他们的兴趣点，并不遗余力地带着幼儿挖掘与拓展下去。优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日生活内容、有机组织幼儿一日生活活动，还孩子一个自主发展的空间，让幼儿成为幼儿园一日生活的主人，使他们富有个性的健康、和谐的发展是我们的终极目的。