学前儿童数学教育ppt课件.ppt

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1、学前儿童数学教育1一、学前儿童学习数学的心理特点1、幼儿学习数学开始于动作。2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上。4幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动。、2二、学前儿童数学教育的发展趋势1、重视数学学习的好奇心和探索精神2、重视多种感官的操作活动3、重视数学教学游戏化、多样化和具体化4、重视在数学学习中解决问题的能力3二、学前儿童数学教育的发展趋势5、重视儿童对数学概念的自我建构6、重视数学知识的逻辑

2、性与思维训练相结合7、重视以儿童认知发展为基础与教师主导作用的数学教学4三、学前儿童数学教育目标认知方面的目标：1、学习一些初步的数学知识和技能，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，并逐步形成一些初步的数学概念。2、培养运用已有经验解决问题的能力，发展思维能力。5三、学前儿童数学教育目标情感与态度方面的目标：1、产生对数学活动的兴趣，有参与和选择数学活动的主动性和独立性。2、养成良好的学习习惯。3、初步形成交流、合作的意识和能力。6三、学前儿童数学教育目标操作技能方面的目标：1、培养正确使用操作材料的技

3、能2、养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的学习习惯。7四、学前儿童数学教育内容第一单元感知集合数认识10以内的数学习10以内的加减法8分类感知集合理解“1”和“许多的关系一一对应比较两组物体的多少子单元一9数的实际意义基数数序10以数的守恒内的数序数数字数的组成子单元二10上学期：5以内的加减10以内的加减法下学期：10以内的加减子单元三11比较物体量的差异排序量量的守恒自然测量第二单元12圆形三角形正方形平面图形椭圆形梯形长方形几何形体球体圆柱体正方体立体图形长方体锥体第三单元13上下空间前后里外左右第四单元1

4、4白天夜晚早晨中午晚上时间昨天今天明天钟表日历第五单元15五、幼儿园数学教育的途径和方法（一）途径：1、专门的数学教育活动是帮助幼儿建立数学概念、促进幼儿发展的重要因素。2、日常生活活动和游戏活动是幼儿运用迁移数学知识、发展实际能力的重要方式。3、家园同步化教育是幼儿园数学教育顺利开展的必要途径。4、各学科教育活动中的数学教育渗透是幼儿园数学教育的辅助手段。16（二）幼儿园数学教育的方法1、操作法：动作图像符号2、演示、讲解法：边演示直观教具，边讲解，边启发幼儿思考。3、游戏法：创设游戏情景或有规则的数学游戏4、观察、比

5、较法：对应比较（重叠法、并放法）、非对应比较17五、数量关系是促进幼儿思维发展的重要因素小班1、1和许多的关系2、对应关系3、大小、多少关系18五、数量关系是促进幼儿思维发展的重要因素中班1、10以内数中相邻两数的关系2、等量关系3、守恒关系4、可逆关系19五、数量关系是促进幼儿思维发展的重要因素大班1、等量关系2、守恒关系3、可逆关系4、等差（双重）关系和相对关系20五、数量关系是促进幼儿思维发展的重要因素大班5、互补关系6、互换关系7、传递关系8、包含关系9、函数关系21感知集合意义一、儿童数概念的发生起始于集合的笼

6、统感知二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到形成最初数概念的中间环节和必要的感性基础三、渗透集合的思想，使幼儿理解集合的包含关系，有利于幼儿从包含关系上来理解数目，加深对数的理解，同时也有利于幼儿理解和掌握数的组成和加减运算22对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始，举例说明：2岁的幼儿模糊感知糖的多少。数前准备教育，集合的包含关系为数的分解与组成以及加减运算打下基础幼儿感知集合(characteristicsofchildren‘’sperceptiononset)感知集合是幼儿数概念发生、发展的基础，幼儿感知集合的发展

7、体现出以下特点：23①2-3岁左右幼儿产生丁对集合的笼统感知，但这种感知是泛化的。此时儿童还看不到集合的范围和界限，不能一个接一个地感知集合中的元素，也不能精确地意识到元素的数量。如果让幼儿用重叠法感知一个集合中的元素，他们往往会将物体摆出集合的范围。24②3-4岁幼儿能感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡。这一阶段的幼儿对集合中元素的认识不能超出集合的界限，他们一般把注意力集中在集合两端的元素上，同时所摆的元素逐步达到准确的一一对应。另外，此阶段幼儿已经开始具有简单的分类能力。幼儿能感知集合的界限及元

8、素，也就能辨认物体(元素)并将它们归类(形成集合)。3岁以后，幼儿能进行简单分类，即按物体外部特征分类(形成集合)，如按物体大小、形状分类等等。25③4—5岁幼儿已经能够准确地感知到集合及其集合中的元素，并能够初步理解集合和子集的包含关系。此时幼儿已经提高了按物体的某一特征分类的能力，他们可以按物体的简单用途和数量分