《小马过河》说课稿.doc

《小马过河》说课稿.doc

ID:50669698

大小:37.52 KB

页数:6页

时间:2020-03-13

《小马过河》说课稿.doc_第1页
《小马过河》说课稿.doc_第2页
《小马过河》说课稿.doc_第3页
《小马过河》说课稿.doc_第4页
《小马过河》说课稿.doc_第5页
资源描述:

《《小马过河》说课稿.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、《小马过河》说课稿一、说教材童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁,最大的特点是用丰富的想象力,用夸张,拟人的的手法,赋予动植物人的情感,主旨是教人热情,善良,乐观。《小马过河》是人们耳熟能详的童话。它从1957年开始选入教材,历经50多年不变,足见本文的魅力所在。这篇童话故事以“过河”为线索,采取简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,自己也要动脑筋想一想,亲自去实践才行的道理。(一)教学目标依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点,结合学生实际情况,我确定本课的教学目标为:1、知识

2、与技能目标:学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。2、过程和方法目标:培养学生能够正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文,充分利用合作与探究的方法进行学习。3、情感态度和价值观目标:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于尝试,在实践中寻找答案。(二)教学重、难点依据以上的教学目标,我确定本课的重点是学会生字新词;能理解课文,并能准确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。二、说学情二年级的小学生认识的字词不多,阅读能力还不是很成熟,注意力也不能

3、始终集中在课堂上,加之思维还处于直观思维状态,在理解课文深层次意义上还有一定难度。三、说教法、学法1、为了突出重点,突破难点,顺利实现上述的三维目标,在教学中我将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”,从而引导学生自主、合作、探究学习,在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把自己的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:自主、合作、探究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法2、说学法教学的主体是学生,教育的最终目的是使学生学会学习,因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组

4、成部分。我“以学生自主探究,合作学习”为主,以“教师的适时引导”为辅,让学生在学习过程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围中,能轻松掌握所学知识,与文本进行对话,进而能更加喜爱语文的学习。四、说教学准备课前我准备了课文录音,生字词卡片,四个动物头饰和老牛、松鼠、小马的图片。五、说课时安排由于本课课文篇幅较长,针对二年级学生的学情,我准备用二个课时完成本课的教学。六、说教学过程(一)激趣导入,引出课题我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入:“同学们,你们在生活中见过的小动物都有哪些呢?”学生们在

5、各抒己见中激发了学习的快乐,接着我出示小马、老牛、松鼠的图片,激起他们的兴趣,这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧接着,我围绕画面发问来揭示并板书课题《小马过河》,使学生带着好奇心走进文本。(二)初读课文,整体感知“听说读写”的训练最首要的是“听”,我首先播放课文录音,让学生边听边思考:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌讨论交流。讨论结束后,我再让学生自由读课文,边读边想:小马为什么要过河?它几次来到河边?最后过去了吗?是怎样过去的?通过初读课文,让学生初步了解故事情

6、节。(三)探究识字二年级的小学生在学文识字方面,已经积累了一定的经验方法,所以,我以自主识字为主,对学生提出了自学要求:借助拼音仔细再读课文,标出自然段序号,圈出本课的生字新词。学生读文后,我让学生用自己喜欢的方式识记生字,再在小组中相互轮流指名认读字词,并与同学交流识字方法,分享识字的乐趣。(四)以读代讲,品文悟情新课标指出:“阅读是个性化的行为,学生是阅读主体,应始终处在积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要,有助于学生理解课文,因此我会引导学生以不同的形式反复读文,如分组读、指名读、默读、跟读

7、等等,以读促学。随着教学的推进,我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气,使学生进入情境,感悟文本,升华情感。(五)研读课文,解疑感悟《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿;松鼠却说河很深,能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活实际,通过讨论确定答案。这样,就将深奥的道理浅显化,生动、形象的让学生感悟到:牛说很浅是因为它身体高大;松鼠

8、说很深是因为它身体矮小。而小马亲自尝试,却发现:河水既不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理,实现文与道的统一。(六)总结全文,拓展延伸为了充分发挥教师的主导性、学生主体性,让学生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练,在这一环节中,我设计了这样的问题:小马第一次没能过河,第二次终于过了河,这是为什么呢?读了这个故事,你想对小马说什么?(七)作业设计作业主要是启迪思维,拓展延伸,本课我设计了两个作业题:一是

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。