《我居住的社区》活动反思.doc

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1、《我居住的社区》活动反思本次活动完全是在幼儿的一次活动中引发出来的，来源于幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活，让幼儿从身边社区开始逐渐了解我们的家乡。在活动中我注重了跟随孩子，跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动。我始终记住每次活动的主体应该是孩子而不是老师，逐渐摆正自己的位置，在活动中作出积极、有益的调整，使整个活动能顺利地开展和发展。活动结束后，我都及时地把孩子们的作品和孩子们的表达布置在挚爱主题墙上。我感到：把孩子们的活动过程，特别是他们的作品及时布置出来，不仅能提高、延长孩子们的活动兴趣，而且会让他们特别有成就感，同时也可以让家长了解班里的活动情况，更重要的是它能帮助教师做好活动

2、的基本记录，以便于以后经验的再现和借鉴。　　在这里也产生了一个疑问：如何让家长积极的“动”起来，主动参与、配合到我们的活动中来？　　目前我们开展的挚爱主题活动大都是孩子和老师在活动，家长只是应孩子的要求收集了一些材料，几乎没有家长主动关心、询问过我们所开展的活动情况，最多也只是驻足在我们所布置的活动版面前看看上面的照片和文字。而就我们目前的情况看，我们老师是非常需要家长的配合帮助的，包括资料的收集和生活经验的建立、积累等等，我们教师也在平时做了相关的宣传，但看来现在的效果不是很明显，如何让家长积极的“动”起来，主动参与到我们的挚爱主题活动中来也是我们目前迫切要解决的问题。《我的家乡》活动

3、反思侯莉莉在第本周的挚爱主题活动我开展了《我的家乡》活动，在活动的开始，我让孩子们观看了一个展现天津面貌的短片，我以为孩子们会认出这些是家乡的什么地方，因为他们有假期中到天津各地游玩的经验，也用照片介绍过自己到过天津的什么地方，当孩子们观看全景天津的风光街道时，却令我大失所望，有一个孩子竟说到:“这是什么地方啊，这是美国吧！”。每当短片介绍一个天津景点或街道时我就会提出问题：“你们知道这些是什么地方吗？”当我以期待的眼神等待着孩子的回答时，出乎我的意料，有个孩子指着“五大道”说成“是国外”，指着“塘沽外滩”说成“海边”，就连滨江道他们也是花了好多时间才认出来。本来我以为孩子们能说出一些他

4、们去的过的地方，结果想不到孩子对家乡的风光知之甚少。通过孩子们的表现让我们老师了解到，孩子们对于家乡天津的了解只停留在自己有限的生活环境内，对家乡的整体面貌没有全面深入的了解，于是我们根据孩子的生活经验和需要出发，充分利用家长资源让家长在“十一国庆节“期间带领孩子游览天津，开展了“我眼中的天津活动。”陶行知先生倡导生活教育理论，对于幼儿园的孩子来说，学习不仅是在课堂上，更在生活中，更多的时候家长是孩子的老师，从一个孩子的知识和见识中，我们可以看出家长的培养方式，有一点值得庆幸，班里还有几个孩子能认识一些家乡的风光，从这几个孩子身上我看到了家长的用心，细心，对孩子的教育并不是局限于念几首儿

5、歌、教几个数字就够了，更重要的是让孩子增长知识和见识。我们的天津是个美丽现代化的都市，看着短片中的景色，也难怪孩子会错认成其他的城市。我们会从孩子们的生活周围出发，让孩子们了解我们的家乡，更爱我们的家乡！ 《我为家乡做……》活动反思侯莉莉现在的孩子很大一部分只会让别人、让集体、让家乡为他去做很多事，很少有孩子会想到，我该为大家、为家乡做点什么，所以让孩子从幼儿园开始就有为家乡做好事的愿望将帮助他们形成良好的爱家乡、爱祖国的情操。孩子们在知道了家乡的面貌，认识了家乡的特产及风土人情后，我们开展了搜集天津名人的活动，比如奥运会冠军、曲艺家、歌唱家、作家、画家等，也萌发了为家乡而自豪、热爱家乡

6、、建设未来的家乡的愿望，这个时候，我就顺应了孩子的需求开展了“我为家乡做什么”活动。在我为家乡做什么活动的开始，我们观看了主题墙上的“天津名人录”，让孩子们能从不同的方面思考自己可以为家乡做些什么，我提出这一问题后，孩子们纷纷表达自己的想法，有的孩子说到：“将来我要在天津建一个迪斯尼乐园，让天津的小朋友们都能开心地到里面游戏。”还有的孩子说到：“我要设计出能适合高层楼房在火灾时能安全的逃生的管道……在孩子们兴趣高涨的时候，我请孩子们将自己的想法画了下来。孩子们都通过自己的方式为家乡做事，设计着未来的家乡，浓浓的家乡情也在悄悄的蔓延……活动后，我将孩子们的绘画作品布置在了挚爱主题墙上，孩子

7、们经常驻足谈论，在未来自己将为家乡做些什么，正是因为有了前期活动的铺垫和老师敏锐的观察，生成了一节孩子喜爱的活动，将爱家乡的情感落实到孩子的意识行为中。孩子们为家乡的未来描画出一幅幅美丽而神奇的蓝图，让他们对家乡的未来充满希望。《天津的美食》活动反思侯莉莉依据《指南》的精神我们选择的活动要贴近幼儿的生活，注重幼儿的亲身体验，于是我们在开展“天津的美食”活动之前，向家长发放了互动话题，让孩子们从自己家的餐桌上寻找天津美食，如家里有会做