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时间:2020-03-07
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1、浅议在阅读中培养学生语感所谓语感,就是比较迅速而直接地感悟语言文字的能力。它是语文素养不可或缺的重要组成部分。阅读教学中,语感能力强的孩子,能够迅速准确地把握语言的内涵,抓住文字所表达的真情实感,领会语言的意境,甚至能够准确捕捉言语的弦外之意。而对于语感能力弱的孩子,远远不能达到这一效果。其实,不仅仅我们的阅读教学,就是日常人际交往,如何才能畅通无阻地交流,得心应手地表达思想感情,如何辨析言语瞬息之间所表达的情感色彩,这一切都需要凭借语感。但是,语感并非天生,它和其他能力一样,都是可以培养的,可以通过阅读教学中有计划有步骤地反复训练而提高的。新课标强调
2、,阅读教学中要注重情感体验,努力让学生形成良好的语感。叶圣陶老先生也曾经反复强调过,他认为文字语言的训练,最要紧的还应该是语感训练。要想有计划有步骤地在阅读教学中培养学生语感,首先必须引导学生在阅读中分析语言文字,走进语言文字所描绘的意境,深入理解感受语言文字所包含的思想和情感,深入感受体会文章作者的思想内涵。在阅读教学中训练语感是一项浩繁的工程,需要引导学生认真地阅读、理解,细致地揣摩、感受,在提高学生阅读理解能力的同时,有效培养学生的语感。一、感情朗读中培养语感诵读是多种感官参与的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本
3、方式。在教学中,学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读,掌握文章的语气、节奏、句式;揣摩作者蕴含的情趣和意念,充分感知课文准确的用词,生动的造句,巧妙的布局,感人的情境等,使课文内容主体化,想象化,进而对文章内容产生真切敏锐的感受,即“读书百遍,其义自现”。如在教学《庐山的云雾》一课时,先通过多媒体课件让学生观看庐山的云雾,亲眼目睹云雾的飘渺,云雾的万千变化,云雾的变幻莫测……然后在让学生反复诵读全文,正确处理课文高昂、婉转、舒缓、急速等不同的语气变化,并抓住关键词语''千姿百态、瞬息万变”等,从而真
4、切感受庐山的云雾那秀丽多姿、神奇多变的景观。二、放飞想象中培养语感在阅读教学中,读是第一步,但光有读是不够的,还要能够通过读文,断字,解句,去放飞想象的翼翅,走进文本情境,与文本中的人物面对,与文章作者面对面,去进行心灵的对话与交流。用叶老的话来说,就叫做“作者胸有境,入境始与亲。”通过这样的启迪想象,让学生步入文本所描绘的情境,感悟文章作者的心境,达到与文本心灵相融的境界。譬如学习《月光曲》一文时,首先借助舒缓的音乐,平缓柔和的语调解说,引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过,再结合多媒体展示画面,启发学生想象,带领学生循着文字走进茅屋。闭上眼,一轮明月正
5、从水面缓缓升起,月光如轻白绸般柔软润滑,流泻满窗。伟大的音乐家贝多芬先生指尖跳跃处,琴声如潺潺的流水,又像柔和的轻风,似乎在倾吐着对疾病与贫穷的同情与关怀,对美好与真诚的热爱与期盼……接着,再辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读,把学生带到波涛汹涌的大海边,领略大海的雄壮之美,从而领会乐曲旋律的升腾跌宕。此处运用形象思维,启发学生想象,使课文内容如同放电影一般,在孩子们脑海中一一闪过,让学生产生身临其境之感,引起情感共鸣,从而达到提高学生语感的目的。三、品词析句中培养语感如果说文章是大厦,那么,词句就是砖瓦。砖瓦的质量,直接决定大厦的坚固程度。同样,组成
6、文章的词句,直接表达文章含义,尤其是那些重点词句,对于表达文章情感起到举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句,引导学生进行分析、比较、细细体会,学生的语感定会不断增强。《二泉映月》中有这样一句话,“他禁不住拿起二胡……倾吐给这茫茫的月夜。”教学中我们只要抓住“倾吐”一词去品析,体会这位深处逆境的民间艺人不仅是在用二胡演奏,更是在用自己的全部身心和灵魂在演奏,在倾诉。他贫病交加却不屈不挠,他对生活的热爱对理想的追求,以及他对美好未来的无限向往……所有的情感都在“倾吐”这个词语中,我们只有引导学生一边品读一边体会,走进阿炳的内心,才能感受他的哀怨,
7、他的热爱,他的真诚,他的坚强。再看王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字,诗人以饱蘸浓情的笔墨,生动形象地描绘了春到江南,绿满江堤的生机盎然的景致。如果换成原诗中的“到”、“过”等词,就无法把春天来临时动态的画面生动活泼地表现出来。教学中让学生通过与原来几个词进行比较,品析“绿“字之精妙乃无与伦比,任何字眼都无法替代。这样对重点词语的深入剖析,不但加深学生对诗句的理解,还培养了他们的语感。总之,阅读教学全程中随时都可以培养学生语感。从词句到篇章,从诵读到品析,从理解到想象,无一处不可以培养学生的语感。学生的语感增强,阅读语言文字的能力自
8、然提高,这就是我们阅读教学最重要的目标。(本文作者系青海师范大学教育硕士)
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