对小学语文阅读教学的几点思考.doc

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1、对小学语文阅读教学的几点思考摘要：小学语文阅读教学是九年制义务教育语文教学的重要组成部分，而且在语文教学中所占课时最多，在各类语文活动中处于首要地位，被称为“智慧之源”。然而，在阅读教学的实践屮却一直存在许多问题，不利于学生语文综合能力的发展，也影响了教师教学目标的达成。本文将针对一些问题，对小学语文阅读教学方法提出几点思考。关键词：小学语文阅读教学思考阅读，一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从屮得到某种满足。阅读是一种从书面材料中获取信息的主动过程，是由阅读者根据不同的冃的加以调节控制的。阅读的教学层面涉及听、说、读、写等各个方面内容的综合。对于小学生来说，语文阅读能力

2、的培养是十分非常重要，这是表达能力另一方面的体现。根据《义务教育语文课程标准》，小学语文阅读的教学的重点在于培养小学生对语文阅读的感知、欣赏和理解等方面的综合能力。1当前阅读教学现状透视当前，小学语文阅读教学存在的问题在于，我们的语文老师心里不太清楚要教些什么，为什么要教，要教到什么程度，用什么方法教合适。导致教学目标虚化、教学内容泛化、教师作用弱化、教学活动非语文化。具体而言表现在以下一些方面：阅读的时间不够充分、阅读的目的性不强、阅读面窄、朗读指导机械匮乏、只求形式不求实效、师生之间交流较少、课堂气氛过于紧张、老师自身教育理念理解偏颇等。2小学语文阅读教学优化2.1激发学生的

3、阅读兴趣兴趣是最好的老师。《语文课程标准》指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学的过程应该是激趣乐学的过程。让学牛感受到阅读的快乐,比从中获得的知识更为重要。首先，立足学生实际，创设问题情境。创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。语文阅读教学中的许多内容可以引发出各种问题，教师应为学生创造一定的教学情境，以促使学生产生问题意识，使学生善于思维，学会学习。其次，尊重学生主体，自主阅读，方式多样。在谍堂上充分安排学生自主学习的时间和空间,选择自己喜欢的方式阅读课文。阅读应是学生积极主动的阅读。每位学生获

4、得的阅读感受与乐趣可能不同，不同的乐趣相互碰撞，就可能激发更多的乐趣。再次，针对教材实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，采用各种现代教育技术手段，创设兴味盎然的教学情境，激发学牛的阅读兴趣。2.2培养学生自觉阅读的习惯孔子说：“习惯成自然”，宋代理学家程颐说：“习与性成，圣贤同归”。养成良好的阅读习惯，可以使学生排除干扰，主动愉快地去阅读，能动地提高自己的阅读技能。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。具体而言,有以下几点建议:(1)培养学生读书看报的习惯，引导学生喜欢看书，爱护图书，坚持每天安排一定的阅读时间看书读报。(2)培养学生使用工具书，自主

5、解决疑难字词的习惯。对于课文中出现的各种疑难字词，引导学生采用查字典的方式，自主完成。这样既加深了学生对所遇到的难题的印象，又调动了学生解决问题的积极性。(3)培养学生自主提问，积极发现问题的习惯。陶行知先生曾说过：发明千千万,起点是一问。自主提问，目的是培养学生质疑的能力。而对于学生的提问,我们要能够分清主次，采取现具体后抽象的顺序来解决问题，以具体的问题作为教学的突破口和切入点，由表及里，由浅入深引导学生研读课文。(4)培养学生读思结合、读说结合、读写结合的习惯。读思结合:在阅读中，边读边思，在读中发现问题，通过深入思考，认真分析，养成自己解决问题的习惯。在语文教学屮，读与说

6、是相辅相成的。敢于发言，是阅读教学的关键。阅读教学不仅是利用读的方法把所学内容理解了，还要把其中的所感所悟拿出来与大家交流分享，这就要求学生敢于表达自己。另外还要学生勤动笔，让阅读向写作渗透。俗话说：好记性不如烂笔头。阅读过程中，坚持积累优美语言，做好读书笔记，记录读书后的所感所悟。长期坚持积累，写作时思维就容易打开。2.3教给学生阅读的方法在阅读课堂教学中，教师要充分发挥引导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，让学生通过对课文的学习，掌握读懂句子、读懂文章的方法。并且把课堂中学到的读书

7、方法运用到课外阅读实践中。在教学过程中,我们可以尝试教给学生以下一些阅读方法:(1)默读。默读要做到“三不”，不出声，不动嘴，不指读；边读边想,看到哪儿，想到哪儿，学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价；边读边画，“不动笔墨不读书”，默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，留下思考的痕迹，提高思考的质量；“一目十行”，默读既要会精读,乂要会速读。既要“咬文嚼字”，乂要“一目十行”。（2）朗读。能正确、流利地、有感情地朗读课文。也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语