超常儿童-绥化学院.ppt

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1、第十二章超常儿童绥化学院教育系超常儿童的概念1.超常儿童的几种称谓西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿童”日本：英才儿童我国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”2.对“超常”理解的角度智力：≥140创造力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰出表现，并且位居同龄人前15%的人。多元角度：任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的动机和责任感斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表现、价值加德纳“多元智能”：音乐智力、语言智力、空间智力、人际智力、内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力美国联邦法（19

2、88年，103－382）：在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年，这些领域包括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其它某一特定的学术领域的能力。他们需要在普通学校服务和活动之外，再获得能充分发展其能力的其它服务和活动。中国：智力和才能高度发展，优异智力、创造力和良好个性特征相互作用构成的统一体。超常儿童的鉴定多因素评估，综合分析：智力测验：比如“中国比奈测验”、“韦氏学龄儿童智力测验”、“韦克斯勒成人智力量表”成就评估：学业成就、学术潜能创造力评估:创新和问题解决能力测试，比如“托伦斯创造性思维测验”。非学术领域表现评估：音乐、绘画、表演、运动……人格或非智力因素评估：比如“卡特人格特

3、征问卷”、“中国青少年非智力个性心理特征问卷”、“小学生非智力个性特征问卷”。超常儿童的类型一般分类：智力超常儿童；特殊才能儿童台湾的分类：一般智力优异;学术性优异；艺术才能优异；创造力优异；领导才能优异；特殊才能优异美国的分类：屈从封闭性；退缩型；反对型；独立型超常儿童的出现率从智商的角度来看：2%—3%从特殊才能角度来看：10%—15%超常儿童产生的原因（1）遗传：高尔登，非凡能力源自遗传。遗传关系越接近，智力越相似。如果生长环境不同，智力的相似性还是会降低。（2）环境:出生前后的照顾以及家庭环境有重要作用。遗传和环境相互作用是培育超常儿童的关键。超常儿童的特征（1）认知特征：尤其

4、表现在类比推理和创造性思维能力两方面①注意：广度、深度、稳定性②记忆：敏捷；记得快、回忆准确率高③语言:口头语早；3岁左右书面语发展迅速④思维：深刻；广阔；敏捷（2）个性：适应性好，情绪稳定，意志坚定，动机效能高……超常儿童的教育安置我国：普通学校普通班：大部分是这种形式特殊班：北京八中少儿班、中科大少年班特殊学校：天津实验学校、上海市实验学校国外：正规教育：速成法、充实法、特殊培养法非正规教育：暑期学校、特殊学习中心、独立研究、家教超常儿童的教学环境大多单独编班，它有几大好处：对学生而言：相互交流沟通，相互学习、相互激励对教学内容而言：缩小能力与知识的传播范围，更好安排教材内容。对老

5、师而言：便于安排有相关专长的老师。超常儿童的课程设置常规的课程特定课程：对一些论点和问题深入探讨。高级定位课程：大学课程和高中类的科目考试。国际化学位课程：国际上关注的学科内容和外语。超常儿童的教学策略调整教学进度：根据自己需要掌握知识，接受超出年龄限制的学校教育，比如跳级、加深教学难度。分组教学：按学业表现分组，老师可以更灵活的指导教学。加速式教学：早期入学、跳级、压缩课程、提高性课程、双轨录取、提前读大学是障碍者还是天才？？？？？？……