《捉泥鳅》课堂生成性案例.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科音乐年级小学教学形式集体课教师吴媛媛单位海安县城东镇实验小学课题《捉泥鳅》课堂生成性案例生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）在导入新课时，凭借生动形象的课件和我动听的内容讲解，使孩子们的父母那代人小时候的课余生活深深地吸引住了学生，学生学习的兴趣一下子被激发出来，为下面的新歌教学起到了铺路石的作用。《捉泥鳅》这首歌曲中有四处附点节奏，按照预先的教学设计，先解决节奏的难点。为使学生能熟练掌握，我引导学生拍击节奏。可是多次练习后，学生有点懒散。接着按节奏读歌词，两段歌词读完后，学生长

2、长地松了口气，与刚才相比，显然没有刚才那么专注了。我立刻意识到这堂课不会像我预期的那样顺利。但不管怎样，总得按着教学方案继续上课吧。学生在哼唱旋律后，新歌的教学开始了。“你们想听这首歌曲吗？”“想”。我弹着钢琴唱了一遍。还未等我唱完，一只小手已高高地举起，是咏妍，平时最爱唱歌的一位女同学。我走到她面前，“你有什么事吗？”“老师，我早已会唱这首歌了！我在幼儿园听过的！”她满脸自信地回答我。“哦，是吗？那我们非常想听听你的演唱哦”听我这么一说，她就急着想开始表演了。“那我们就请咏妍为大家演唱这首《捉泥鳅》好吗？”（教室里掌声一片）。这位学生在我的钢琴伴奏下富有表情地

3、开始了演唱。虽算不上很完美，但也能很完整地把两段歌曲唱完，学生们听得很认真，并报以热烈的掌声，我也及时表扬了这位学生。她的脸上充满了自信。“老师，我也会唱的”“老师，我还会弹这首歌曲呢”“老师，我也会……”这时，又有好几位学生自告奋勇地举起了小手。学生的表现令我很是高兴，令我没想到的是还有两位学生竟然能弹奏这首曲子。“是吗，老师真是太兴奋了，原来我们班还有这么多小音乐家呢，那就让这些小音乐家开个小小音乐会吧”。我异常激动地说着。于是，我让一位学生弹琴，四位学生唱歌，合作表演两遍后，学生对歌曲的旋律已经有点熟悉了。这时的学生前所未有地认真。于是，我顺水推舟：师：现

4、在由这几位同学带领你们学习这首歌曲，行吗？生：好！（教室里又是掌声一片！）师：老师也来做你们的学生。（学生脸上一阵惊喜）这几位学生有弹琴的、唱歌的、还有舞蹈的，令人难以置信的是学生的分工合作教学居然有板有眼，形式多样。他们认真合作、配合默契，毫不拘束和紧张，课堂气氛十分融洽，活跃，学生俨然成了课堂真正的主人。教唱的学生尽情地发挥着自己的特长，把自己的个性演绎得淋漓尽致。此时的我坐在学生中间和学生们一起唱歌，表演，他们完全把我当成了学习的合作好伙伴，学生的脸上个个洋溢着灿烂的微笑。在他们充满童真的心灵里，老师和他们一起学习，那是一件多么骄傲幸福的事情呀！此时的课堂

5、成了欢乐的海洋。不知不觉，下课的铃声响起了，学生意犹未尽地离开了教室。这堂课给了我很多的启示……案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）1生成性教学资源的灵活应用苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动。”这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一致的。生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事件。教师应该用宽容的心态，赏识的眼光，智慧的举措来看待，化干戈为玉帛，变意外为精彩；应该及时调整教学

6、步骤，合理巧妙地利用好课堂的生成资源，把课堂还给学生，为学生提供表演的广阔舞台，活化课堂气氛，提高课堂教学效果。这堂充满生命活力的生成型课，首先得归功于那位女同学的大胆表现，是她的一个勇敢举动激起了我创新教学的层层涟漪，使我及时调整教学方案，改变教学思路，把宝贵的生成资源纳入课堂教学，获得了满意的课堂效果。其次归功于我对那位学生的及时鼓励和肯定，才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花。学生们在这堂课中表现力、创造力的完美演绎，不正是当今新课程教学所追求的吗？试想，如果没那位女同学有给我的启示，我不会临时改变我的教学计划，放弃预先的教学设计，这堂课就会上成一堂没有特色的

7、一般的音乐课；如果我不肯定那位女同学“干扰”我教学进度的举动，而是不加考虑就随意地否定或置之不理，她肯定会丧失学习的自信心，恐怕从此对音乐课失去兴趣，也会不喜欢我这位音乐老师。正是我对她的大胆表现及时给予肯定，并巧妙地加以引用，才会生成如此精彩的一堂课。2课堂教学方式的改变（课堂随想：这位学生在课堂上的一个勇敢的举动，一句童真的话语，成了这堂课的一个很好的生成教学资源，也成了我这堂课的转折点。原来生成型教学资源这在课改中属于时髦新鲜的名词，不经意间在我的课堂中也自然而然出现了。现在的课堂教学不再是教师一个人的单边活动，而是老师与学生、学生与学生间的多边活动，是互

8、动型的新课程教学。教师在