《雨点》教学设计.doc

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1、《雨点》教学设计设计理念一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。本课通过创设“跟雨点去玩”的情景，凭借生动的形象给学生带来快乐的体验，让学生通过读书实践向往美好的情境、感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标1、学会本课9个生字及四个偏旁,理解由生字组成的词语.2、理解课文内容，再次认识池塘、小溪、江河、海洋通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重难点1、本课的重点是朗读

2、训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。2、了解它们的特点是难点。借助课件，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。教学准备：课件、生字卡片教学过程第一课时一、谈话导入师：小朋友，如果天空中出现了朵朵乌云，马上就会有什么事情发生？（板书雨）师：那我们今天要认识的朋友是谁呢？请大家打开课本吧。【制造悬念，诱发学生的认知欲、求知欲。】二、读准字词1、生自由读课文，要求读准字音，画出难读难认的字词。2、反馈指导。3、生认读生字。4、同桌互读、齐读、开火车。5、用生字组词造句。【读准字音是本课教

3、学的必要环节，为学生整课的学习奠定基础。】三、感知课文师：我们要和小雨点一起去旅行了，大家准备好了吗？（出示课件）师：雨点带我们去哪了呢？1、指名说。2、这些地方你们以前来过吗？3、这些名称都会读了，你能写出来吗？【从图中初步感受雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中不同的动态。】四、巩固识字，指导书写1、演示偏旁与字的组合，引导学生用偏旁记忆字形或用自己和方法记字形。2、多媒体描写笔顺。3、师范写。4、生在课本上仿影，再生字。【运用多媒体教学使学生一目了然，而后师以富有激趣性的语言进行范写，这样变静为动，使学生在头脑中建立鲜明、深刻的印象，从而兴趣倍增，提高写字

4、积极性。】第二课时一、创设情境，复习导入师：小朋友，昨天我们结识了一个新伙伴，还记得它是谁吗？（雨点）师：昨天我们就和小雨点做一次有趣的旅行。（看课件）师：小朋友，还记得雨点都带我们去了哪些地方？（板书：池塘、小溪、江河、海洋）【朗诵与画面的同步效果，把学生带入到有趣的旅行中，增强学生的学习兴趣。】二、细细体会，美读欣赏师：小朋友，一路上我们和小雨点的旅行非常愉快吗？能与同桌说说你最喜欢和小雨点去哪个地方？1、学生同桌相互讨论。2、交流：你最喜欢和小雨点去哪个地方？为什么？（1）池塘——睡觉引导学生体会到池塘水的平静，从而指导读好“睡觉”一词。师：哎呀，小雨

5、点怎么一落进池塘就睡觉来了呀？看，平静的池水，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在睡觉，真舒服。美读第一句。（2）小溪——散步”引导学生体会到小溪水在缓缓地流着，指导读好“散步”。感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读。）师生共同表演，师：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。（3）江河——奔跑自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？跑给大家看看，那雨点又是怎么在江河里奔跑的呢？（出示图：因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着

6、江水哗哗地流着，像在奔跑。）分男女生比赛朗读句子。（4）海洋——跳跃一边想像，一边自由读句子，指名读句子。评：你觉得他在跳跃吗？从哪里听出来的？相机理解“跳跃”（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。我们一起来来跳一跳，用这种感觉读句子。3、这样有趣的旅行让我们再来感受一次好吗？让我们跟小雨点一起动起来。4、配乐表演读。5、背诵读。【让学生结合画面和运用平时的生活积累，把语言与学生的生活经验紧密联系起来，去领悟语言文字，以旅游者的身份谈感受，在读中悟，在悟中读。配乐表演读更是学生由对语言文字

7、的感悟口味到内在情感的真切流露。】三、启发象想，延伸扩展1、小朋友，小雨点可爱旅行了，想想它还会去那些地方？相机板书：雨伞、玻璃、花朵……2、它们又是什么样子的呢？相机板书：跳舞、打鼓、开放……3、小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？试朗诵诗。4、音乐欣赏：《小雨沙沙》。师：小朋友，小雨点又来到哪了？5、生交流说，相机指导。师：把我们所说的话写下来，爱画画的小朋友还可以为自己写的小诗配上美丽的图画。【歌曲《小雨沙沙》把学生的思维扩展开来，随着小雨共同畅游美丽的大自然，激发学生表达的欲望。】教学反思：在教学中我紧扣教学目标，大胆地“放”，让学生全员参与，

8、主动发展，绝大部分的时间都给学生去朗诵，识记，让学生