两位数加一位数和整十数教学反思.doc

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1、《两位数加一位数和整十数》教学反思陈传凤两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先设计了两组口算题，通过让学生比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。一．情境中教学 　　传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，我充分利用课本“发新书”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息，提出的加法问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。在探讨算法时，鼓励学生探索

2、不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。课堂上，学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好。当然无论怎样算，最后都要让学生明确相同数位上的数相加。2.探讨中交流《课标》中强调，动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。课上，在学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒说算法，在操作中体验算理，这样不仅可以考查同桌算法是否正确，还可以给学生创造一个互相学习的平台。在学生独立思考和同桌交流的基础上，组织全班交流。学生各抒己见，交流各自不同的计算方

3、法，再通过多方比较，互相验证，真切地感受到新算法比较好，愿意主动地去应用这些方法，达到多中优化的目的。3.游戏中领悟低年级的学生一节课的注意力是坚持不住40分钟的。他们喜欢新鲜有趣的游戏。在学生理解口算方法后，我通过游戏去羊村闯关的游戏，既调动孩子的积极性，又巩固了知识。整节课，我感觉是符合学生的认知规律的，由具体到抽象，学生也是学习的主人。但是也存在不足。1.感觉还有个别学生计算的时候，依旧是不能相同数位相加减，看来人的接受能力不同，这样的个体需要个别指导。2.在导入是不是应该复习巩固一下整十数加减整十数。3.对于后进生的关注太少。