课题研究工作总结.doc

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1、课题研究工作总结2012年8月底，我们英语组的课题《小学英语单词教学模式》，很荣幸也很高兴经省教育研究批准立项。历经半年时间，我们组潜心进行研究，在研究过程中，尽管有困惑，但也取得了一些成效和经验。根据研究工作我拟写如下论文作为结题报告。本学期，我们英语教研组以“小学英语单词教学模式”作为课题研究的方向。我们的老师都知道单词教学的重要性，但在平时的单词教学中往往只是带读几遍或跟着磁带读，然后课后要求他们死记硬背。这种教学方法既不符合启发性和兴趣性的教学原则，也不符合新课程教学的单词教学理念。因此，如何在小学英语中有效的进行单词教学，使小学生轻松、愉快的认读、会写单词，成为我们英语组

2、教师的重要研究方向。我们课题组成员将本着“做一名学习型、研究型教师”的追求，扎实的开展课题研究。基于课堂教学，以求真、务实的态度，不断学习、积累、交流和总结，提高研究教师的专业水平。《英语新课程标准》指出：“小学阶段词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。”小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。　　在教学中，我们尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。　　　小学生对于直观事物的接受

3、能力较强，因此利用实物、图片教单词，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可以吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。在课堂教学中可以利用一些水果、学习用具、生活用品、玩具等进行实物教学。例如在教学“苹果”这个单词时，我拿出一个苹果问：“What’sthis?”并自己回答：“It’sanapple.”我再反复说apple，使学生把音与义联系起来。我再问：“What’sthis?”这时学生便会答：“It’sanapple.”再让学生跟着反复念apple，之后我才在黑板上写出apple。又如我在教“颜色”这类单词时，拿出准备好的各种颜色笔及彩纸说

4、：“Whatcolourisit?”“It’syellow/blue/green.”有时找实物不方便可以用图片来代替。学生边听边看，很快就掌握了这些单词。　　利用多媒体进行单词教学，若教师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学情绪。为防止学生出现这种现象，我们根据教材需要，充分利用电教设备，更换教学手段，让学生保持新鲜感。通过动作进行单词教学，心理学家告诉我们：活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及其动表情，以最佳状态投入到学的过程中去。例如我在教有关动物的单词时，问学生喜欢什么动物，

5、并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“meow…”扮演“cat”（猫），有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来，还有的做猴王状，左脚踏起，右手掌放在额头上，做到栩栩如生。又如教学动词时，可通过学生做动作进行教学。例如教学open时，可让学生开门，教师说“She(He)isopeningthedoor.”教师反复强调open这个单词，自己也可边打开门边说open，学生便心领神会open是开的意思了。这样把学习语言与行为习惯教育相结合，既能充实教学内容，丰富教学形式，又能充分调动学生学习英语的积极性，使学生

6、在情绪高涨的课堂上学到知识。　在游戏中学习单词，游戏教学是模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。据观察，绝大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。词汇教学中比较常见的就是：Whoismissing?/What’sthenext?等等。例如PEPB3Unit2学习身体部位的名称后，主要有body,finger,leg,hand,armandfoot,可通过Touchyourhead.这一句式先来加以巩固，再分四个小组进行练习，然后请其中掌握得最好的同学到全班同学面前表演，

7、看看谁最棒。在此基础上每次补充一个新单词。教师可边做边说，让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先是全班，再个别学生做动作，经过反复的练习后，再让小组做这个游戏。　　Clapyourhands.(拍拍手)　　Snapyourfingers.(打响手指)　　Waveyourarms.(摆摆手臂)　Crossyourlegs.(翘着腿)　　Shakeyourbody(摇摇身体)　Stampyourfoot.(跺跺脚)　　通过这个游戏，课堂的气氛活跃了起来，有些平时不大愿