课题组成员科研成长叙事汇总.doc

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1、【课题组成员科研成长叙事汇总】在课题研究中学习、反思、成长《“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学》课题组吴峰在我工作的第七个年头，有幸参与了省级科研课题《“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学》的研究。以前，总觉得课题研究是专家、名师们做的事，对于我这样的一线的教师，到底能有多大的作用，是心存疑虑的。但近三年的的研究实践，让我在受益中真正地懂得了“教育科研是是教师专业化发展的必由之路”这句话的内涵。回顾这艰辛而又曲折的历程，我感受最深的就是累并快乐着。在研究中我学会了学习。由于人的惰性，主动学习的人

2、越来越少。参与课题研究在某种程度上就是在“逼迫”自己不断学习。一方面要积极地去了解所研究课题的相关信息，收集同样或同类的课题已经完成或正在进行的研究成果，在借鉴别人的经验和教训的同时，避免在同一水平上重复。另方面要根据自身的研究情况学习相关的论文或著作，以提高自己的认识及解决这个问题的能力。在这三年中，我浏览了大量的作文网站，翻阅了很多写作方面的理论书籍，真的是感到受益匪浅。在研究中我学会了反思。反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索解决教育教学中各方面存在的问题。在这样的反思过程中，我学会了思考。课后我会习

3、惯性反思，在头脑中再现教学活动的过程，反思同学们的表现，教师各环节的组织，教具的使用，对活动效果进行自我评价，把成功的做法总结出来，作为经验积累，对不尽满意或活动中出现的问题，进行进一步思索，寻求解决的办法。就是通过这样的反思活动，使我在教学活动中的困惑逐渐消失了，使那些直觉中模糊的想法清晰了，形成较为成熟的认识。也使我更清楚地认识到，要使自己成为专业型的老师，必须在以后的工作中，自觉地运用反思的方法去研究，解决问题，让反思促成长。在研究中我学会了合作。我所在的这个课题研究人员比较多。实验教师至少上一节实验研究课，并

4、及时评课研讨，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流实验体会。我们这些实验教师都坚持写课后反思、案例分析和课题研究日记，并定期交流。这是一个很辛苦的过程，我们也曾经抱怨过。因为我们要牺牲业余时间，去学习，去研究，去历练。但在这个过程中我们通过反思、分析，我们的观念在不断更新，工作、思维方式在不断改进，在不知不觉中我们都获得了成长。每学期我们课题研究人员都要围绕本学期的目标的整合写案例，既要有成功的例子，也要有失败的例子，我们通过写案例来引起我们对平时习以为常的事件和做法的反思；我们通过交流案例，相互分享、交流有效的经

5、验和做法，提高教研和教学的水平，改变自己的教育教学行为。几年的探索、研究让我认识到当一名老师容易，但当一名合格的好老师不容易，当一名有科研意识，在业务方面有开拓、探索精神的老师就更不容易了。课题研究让我摆脱了那种为教书而教书、为上课而上课的工作方式，使我把目光投向了书本之外，课堂之外，学生的内心里，我关心的不再仅仅是学生考试的分数，而是每一个学生在学习语文过程中得到的收获。三年一晃而过，课题也即将结题。美好而艰难的研究过程让我明白了，课题研究离我们每一个老师并不遥远，她不是花架子，不是摆设，只要我们往前迈一步，就能触

6、摸到她。她会让我们每一个置身其中的参与者都会得到启迪、收获。而随着新课改的深入，要求我们每一名老师必须成为一名新课程的探索者、研究者，这本身就是一个摆在我们面前的大课题，我们唯一的选择就是加入她。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”我将与时俱进，更进一步投入到教育科研的洪流中去，让教育科研为教育教学更好的服务。我的科研成长《“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学》课题组黄冬梅我们的《“积累、延展、成型”思路下的高中作文网络化教学》课题于2005年8月立项，历经四年的风风雨雨，终于到了验收阶段。欣喜之余，我也

7、冷静下来仔细盘点自己随着这个课题成长的点点滴滴。我是在中期加入这个课题的，和吴峰、洪伟丽一起负责对写作素材的延展分析，填充写作过程框架的具体内容。说实话，刚加入时我已经意识到这个课题工程浩大，可真正入手后，我还是被它的繁复工作给吓到了。每学年之初，我们都要开个碰头会，确定这个学年作文写作指导的序列。每到这个时候，也无所谓“头”，也无所谓“兵”了。每个人都会苛刻评点别人的提案，竭尽所能推销自己的方案。我们甚至会为了一个专题的先后排放顺序，抛掉所有知识分子的颜面，争执得脸红脖子粗的，就为了定制一个科学的写作序列。这一幕让

8、我深深地懂得了搞科研一定要有严谨的治学精神，半点马虎不得。我想这个认知会让我受益终身的！每一个共用的作文写作指导教案，都是经过我们精心的设计并请语文老师上课实践后才定稿的。印象深刻的是高三时的一次命题作文写作指导。为了摸清学生对命题作文的把握程度，我们先组织高三的语文老师进行了一次命题作文的写作，并从各班选了一部分作文进行了分析，发现学生在审题