人教版小学语文四年级上册教学计划.doc

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人教版小学四年级上册语文教学计划四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。一、学生情况分析：四（4）班共有学生61名，其中男生39名。我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。二、本册教材的基本结构：本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。三、本册教材的教学目标：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。四、本册学习要达到的主要目标：1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。五、教学措施　　（一）让学生做学习语文的小主人，要培养学生独立自主的去学习，进行语文实践活动，才用适合自己学习的方式方法，逐步提高自己的学习能力。充分利用现实生活中的资料，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生广阔的空间里学习语文使用语文，丰富知识提高能力。（二）从意识上对学生进行转变，让学生明白语文学习到底学什么，怎样学，解决目标性的问题，这就要潜移默化的进行渗透，时时说，事事说，我想只要坚持就会有收获。（三）鉴于学生听的能力比较弱，每节课进行专门的听力训练，读一篇小文章，问几个问题，把这个小文章记录下来，对学生的听力和习作能力的培养应该有用。(四)从最基本的知识点抓起，降低难度，将语文基本知识的培养渗透在课文中。（五）加强学法指导，逐步锻炼学生的自主学习的能力，目前的重心放在词语的自学方面，虽然刚开始很差，我想他们一定会掌握好的学习方法，能力一定会提高的，现在的差是为了以后的不差。更高层次的自学逐步进行渗透。（六）鉴于他们阅读量少，阅读兴趣不高的现状，加大课外阅读量是目前的重中之重，充分利用班级订阅的《语文学习报》和学生已有的课外读本，开展课外阅读活动，以“献一本读十本”为主题建立班级图书角，扩大阅读量，提高学生的阅读兴趣。（七）注重学生写作兴趣和习惯的培养，多进行小练笔活动，指导学生我手写我心，写出真情实感。 各环节教学具体措施：（一）识字、写字教材与教学　　学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。同时，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。　　（二）阅读教材与教学　　　　1．练习朗读和默读。　　朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。　　默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。　　2．理解内容，体会感情。　　无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。如：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。　　　　3．领悟表达的方法。　　通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。如 ：领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。　　4．积累语言。　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。注重引导学生用背诵、抄写两种方法积累语言。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。特别注重对“背诵自己喜欢的部分”的学生主动积累，培养兴趣的习惯习惯养成教育。　　5．向课外扩展延伸。　　为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，根据教材在扩展延伸方面做以随机引导。略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。　　（三）口语交际教材与教学　　口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式突出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。　　“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。　　 （四）习作教材与教学　　四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。　　“语文园地”中安排的习作，要抓住以下四个特点：　　1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。　　教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。　　对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。　　对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。　　2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。　　教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由，为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。　　3．重视习作以后的交流和展示。　　引导学生愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。　　4．注意引导学生修改自己的习作。　　本册教材中，我们要注重对修改自己习作继续引导。　　（五）综合性学习教材与教学　　综合性学习的主要特点，是学生的主体性。对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。　　 根据教材的编排，我们对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、　　习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展示。　　六、教学进度：　　 周次　　教学内容　　课时安排时间备注第一周　　1.观潮、2*雅鲁藏布大峡谷　　39.1—9.5第二周　　3.鸟的天堂、4*火烧云　49.8—9.12第三周　　语文园地一、5古诗两首　　69.15—9.19第四周　　6爬山虎的脚、7蟋蟀的住宅、8*世界地图引出的发现、语文园地二79.22—9.26第五周　　语文园地二、9巨人的花园49.29—9.30第六周　　国庆放假　　10.1—10.7第七周　　10*幸福是什么、11去年的树　　310.8—10.10第八周　　12*小木偶的故事、语文园地三　　510.13—10.17第九周　　13白鹅、14*白公鹅、15猫、　　510.20—10.24第十周　　16*母鸡、语文园地四、17长城　　710.27—10.31第十一周　　18颐和园、19*秦兵马俑、语文园地五　　611．3—11.7第十二周　　语文园地五、20古诗两首、21搭石、　　511.10—11.14第十三周　　22跨越海峡的生命桥、23*卡罗纳、24*给予是快乐的、语文园地六　　611.17—11.21第十四周　　语文园地六、25为中华之崛起而读书、26那片绿绿的爬山虎　611.24—11.28第十五周　　27*乌塔、28*尺有所短寸有所长语文园地七　　612.1—12.5第十六周　　29呼风唤雨的世纪、30*电脑住宅、31飞向蓝天的恐龙512.8—12.12第十七周　　　　32*飞船上的特殊乘客、语文园地八512.15—12.19第十八周　　　　期末复习12.22—12.26第十九周　　　　期末迎考12.29—1.2第二十周　　　　学期总结1.5—1.9