低年级音乐教学实践反思.doc

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1、低年级音乐的节奏训练实践反思节奏作为音乐的灵魂和骨架，它是音乐情感是否能生动表达的关键要素，而对于低年级的学生而言，节奏的把握并不是那么容易，所以要把一首歌曲唱好，对他们节奏有针对性的训练是十分有必要的，那么，怎样对低年级学生进行节奏训练呢？低年级的学生，对音乐充满着热爱，对每一次的音乐课都充满着期待，在音乐课上，学生心情愉快、活泼好动，这有利于音乐教学，但有时候也不易于课堂管理，我让学生在保证纪律的前提下，随心所欲的体验音乐、表现音乐、创造音乐。在教学过程中，我发现对于低年级的孩子来说学会一首歌曲并不难，可是若要把这首歌曲的节奏把

2、握好却不是那么容易，针对低年级孩子的心理特点，由于农村的教学设施条件有限，我在教学中逐步摸索，想到了一些解决的办法。一、模仿生活中的声音训练音乐节奏我发现低年级的孩子喜欢做游戏，于是我把节奏训练融入游戏，让孩子们更容易接受，取得了良好的效果。通过引导学生模仿生活中各种生活中常见的声音来掌握小附点、大切分、三连音等基本节奏型。二分音符的节奏模仿小羊的叫声（咩——），四分音符节奏模仿小鸭的叫声（叽叽）等等。从模仿这些最常见的动物加深学生的印象。在教学《理发师》时，我让学生想像自己就是一名理发师，拿着剪刀给顾客剪头发，在唱到“咔嚓咔嚓”的

3、时候，学生很轻松的把握好节奏。二、引导学生读节奏视唱教学中，如果要求一年级学生直接唱出旋律是比较困难的。在熟练掌握读节奏谱的基础上按节奏朗读儿歌。如我在教学歌曲《两只小象》时：“两只小象哟咯咯，河边走呀哟咯咯，扬起鼻子哟咯咯，勾一勾呀哟咯咯。”把它划分为音乐节奏儿歌，要求学生按分节奏进行朗读。我还在读的基础上加上体态律动，可以通过拍手、拍腿、跺脚、走路、跑步等动作边朗诵边律动。三、用打击乐器进行合奏利用现有的打击乐器给乐曲配上伴奏，首先我先让学生认识乐器，会正确演奏乐器，了解乐器的演奏特点。再在此基础上进行给乐曲进行伴奏，比如在学习

4、《大鼓和小鼓》时，先了解“大鼓的声音咚咚”，“咚咚”用大鼓敲两下，“小鼓的声音嗵嗵嗵”，“嗵嗵嗵”用小鼓敲三下。四、节奏的组合创编在学生对节奏已掌握之后，我会请学生利用学过的节奏进行创编，鼓励学生发挥想象，大胆创造。即使创造的不理想，也给与积极的表扬。通过一段时间的学习，学生们已经能够区分一些基本拍子，在看到他们进步的同时，我也感到非常的欣慰。虽然有的学生在节奏上还有许多问题，但是音乐课是给学生们美好体验的学科，相信轻松的课堂氛围会让他们在以后的学习中取得一定的成效。