懒惰哲学趣话.doc

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1、《懒惰哲学趣话》教案教学设计教学目标1、能简单概括故事大意，清楚掌握游客和渔夫代表的两种不同的人生追求。2、讨论文本的构思特点，充分了解作者的情感倾向，并在此基础上深入探讨游客和渔夫的不同选择。3、引导学生对人生追求有一个更积极乐观的认识，提高自身的思想道德境界和哲学理论水平。教学重难点理解人生的不同选择教学方法探讨思辨法由于人生美文所涉及的思想较为深刻，教学方法应以“探讨思辨”为主，兼顾“文本阅读”的模式进行为好。鉴于这个故事形式的简单性，可深入品读的语句和段落不多的特点，教师要在对文本思想潜

2、心研读的基础上，分析学生可能提出的观点，做好应答的准备。课堂上，要鼓励学生畅所欲言，既要有正确的引导，又不要急于对一些问题急忙下结论。提倡学生之间、师生之间的质疑与探讨。对学生提出的富有创见性的观点，要及时予以表扬，激发他们学习与研究的兴趣，培养学生的创新精神。不要求对所有有争议的问题下一个所谓的定论，要鼓励学生课后继续讨论与研究。教师当然可以提出自己的看法，但不要强加于人。总之，要创设一个平等与民主的课堂气氛。教具准备多媒体设备课时安排一课时教学步骤一、教学导入：生有所息/生无所息。息，主要的

3、义项就是“休息”，很多时候我们把休息等同于懒惰。有没有道理呢？让我们随着伯尔的《懒惰哲学趣话》展开一场关于“懒惰”的探讨，或许也能从一个侧面启发大家对“生有所息/生无所息”的思考。二、整体感知1、请学生简单复述故事的主要内容故事塑造了两个人物形象，一个是游客，一个是渔夫，两个人物就“渔夫要不要出海捕鱼”的问题展开了一场对话。游客认为渔夫应该趁着好天气多出海捕几次鱼，为以后的富足生活打下基础；而渔夫则不以为然，他觉得应趁着好天气晒晒太阳，看看风景，打打盹儿。2、分别概括两个人物不同的人生追求（文本

4、精彩阅读）游客：“只要好好干一阵，有朝一日就可以不用再干活了。”（从中看游客对工作的态度：把工作当作一种压力，一种手段）渔夫：捕够一两天生活的鱼，然后在明媚的日子里，晒晒太阳，打打盹儿，享受生活。三、具体人生追求的探讨探讨一：作者倾向于或者说认同哪一种人生追求？如何表现？（文本构思技巧的分析）（1）通过游客角色的不断变化完成作者对人生追求的理解与表达（筛选信息，准确概括）欣赏者——同情者——说教者——认同者（2）对比渔夫：衣衫寒碜物质游客：衣着入时渔夫：富足，自得其乐，从容精神游客：空虚，为利而

5、忙，焦躁（3）庄谐互现在看似平淡的对话中，读者可以品味到作家的智慧，这种智慧不是纪伯伦似的锋芒毕露的智慧，而是大智若愚式的。游客和渔夫的对比是强烈的，其中最令人忍俊不禁的是两者的语言：游客是急切的，丰富的语言背后是一颗焦灼的心灵；而渔夫的寡言少语正同前者相反，反映出的是渔夫的平和和淡泊。两者在对比中营造出淡淡的喜剧效果，而这种戏剧性又是服务于文章思想的严肃性的。探讨二：请谈谈你对这两种人生追求的看法1、倾向于渔夫的人生追求A、人对物质的欲望是永无止境，等到想要享受生活的时候可能已经没那份心情甚至

6、能力了。（引例：《富翁的故事》）B、人一旦成了物欲的奴隶，工作成了谋生的手段，从而忽略了身边日常的幸福，得不偿失。（引例1：“人生，你把哪一刻定为结局呢？”；引例2：海子的诗“人类和植物一样幸福，爱情和雨水一样幸福。”；引例3：《快乐人的衬衫》）C、把工作当作生活，把生活当作享受，不执著于过分的物欲，是一种更积极更乐观的生活态度。2、倾向于游客的人生追求从一个人对于社会的贡献来看，很明显，游客为社会创造的财富更多，他的社会价值在一般意义上而言也比渔夫来得大。我们假设游客按照他的人生规划，买车买房

7、，供孩子上好的学校，孩子日后个个学有所成；或者自己创办了公司，全国各地甚至全世界各地地跑。最后回到这个海边，和渔夫同坐树下，看眼前同样的山和水，那心情和境界自然已有了天壤之别。人生本就是一趟旅行，没有终点的好坏，只有过程的不同。你是喜欢原地踏步呢？还是勇往直前呢？四、总结“懒惰哲学”含义（比较《农夫a的故事》）农夫a是真正的懒，不爱劳动和工作的懒；渔夫的懒是一种有智慧的“懒”，懂得享受生活，平和生活的“懒”，是一种大智若愚式的“懒”。五、重新审视：生有所息/生无所息