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《“文”“言”并重教学文言文——《与朱元思书》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、〃文"“言"并重教学文言文——《与朱元思书》教学反思■中学语文论文〃文〃"言〃并重教学文言文——《与朱元思书》教学反思马学春《与朱元思书》编者安排在人教版八下第五单元第一篇,此文是一篇只有144字的短小精美的山水小品，景物引人入胜，情感朴实真挚，文字简练隽永。文中没有生僻字,读起来朗朗上口，课下注释详实，学生学起来应该没多大难度。于是在教学设计时,我想改变〃朗读课文一介绍作者一时代背景一字词解析一文章翻译一内容分析”传统文言文教学方式，希望在学生充分预习的基础上，紧扣〃语言〃这根主线，通过学生读、说、议来达到〃理解积累关键文言字词、理解文
2、章内容，体会语言妙处，体味作者情感，了解古人写景艺术"的目标。以此充分发挥教材的例子作用,既是阅读的例子，也是写作的范例。然而教学效果却岀乎我的意料”整个课堂气氛沉闷”没有精彩的发言”没有动态的生成。在〃重言轻文〃的课堂，教师多纠缠于有限的文言知识传授，照本宣科，而无视生动形象文言语境”课堂普遍枯燥乏味”缺乏吸引力”逐字逐句地串讲课文,对每个字词都不放过，还苛求要求学生归纳整理出通假字、异读字、古今异义字、一词多义、特殊句式等，学生在机械重复、死板琐碎地抄录背诵中忙得不亦乐乎。在〃重言轻文〃的课堂，教师只重视教师的〃言"，而忽视学生的〃言
3、〃，这里的〃言〃是指言语表达，课堂成了典型的满堂灌,死气沉沉。学生即使〃言"也大多停留在解释词句、翻译句子、理解性填空上,而缺少融入文中生动形象、优美意境等有创意的表达。长期以往，文言文教学陷入学生怕学文言文，教师怕教文言文的境地。与〃重言轻文〃相对的是另一个极端是〃重文轻言。”〃重文轻言〃的课堂,有的教师喜欢把文体、作者、文章的写作背景及其价值讲得无一遗漏，还用许多时间介绍作者的趣事、赏析作品中人物形象、作品的写作特色，甚至花大量的时间讨论作者的情感态度、评价文中人物的做法等等。对于文中的语言知识却讲得十分简略：实词仅止于课本下lil的
4、注释，虚词只是就句子讲讲其意义与用法，特殊句式也仅止于把句子疏通。在这样的课堂，教师引导学生讨论、辩论、模拟表演等花样很多z课堂一片热闹。在重文轻言的课上，有的教师标榜着对文言文的张扬个性理解与即兴发挥，滔滔不绝、激情满怀，却忽视文本之〃言〃所包孕的文化信息，结果学生听得云里雾里，文言知识不落实，碰到具体的文言文读不懂,在蒙与猜中苦苦挣扎。记得宜昌市中考考过一道题〃维舟处处是花开〃,解释〃维〃的意思，据说这道题得分率不高，结果很令人吃惊。因为在七年级下册《共工怒触不周山》中的〃地维绝〃的"维〃解释为〃绳子〃，结合词类活用知识,结合上下文，
5、就很容易理解为〃用绳子系〃。由此可见〃重文轻言〃的课堂，学生学习文言文之后，对于古代汉语中的语言知识收获甚少，即使有一些收获，也显得很零散。因此，文言文教学应该做到〃文〃〃言〃并重。所谓"言〃就是言语形式，〃文"指思想内容，〃言"与〃文〃是文言文的两翼，缺一不可。教学文言文既要重〃言,又要重’文’，应立足于〃言"组织教学,在教学〃言"的过程中重视融合〃文〃的内涵。重〃言〃就是要重视词语积累、重视古汉语语法、重视句读与诵读、重视文言语感能力的培养；重〃文”就是要率领学生走进文本去体悟文言文的丰富文化内涵,走近作者的心灵世界。当然每一篇文章无
6、论从〃言"还是从〃文〃的角度都有许多点值得教授、挖掘、探讨，若都兼顾到不仅时间不够,还会凌乱不堪。因此并非每篇课文、每一堂课都要落实文言和关注文章、文〃文〃并重的理念应着眼于整个的文言文教学，否则有限的课堂是难以承载如此繁重的教学任务的。教师可根据学生的具体状况和年级、单元、课文整体把握，灵活安排。譬如在七年级着重培养、提高学生的释义能力，将重点放在文言文的词语、句子的准确理解上；八年级重点放在培养语感、学习古人写作技巧、语言的品位上;九年级重点文言词语的归类梳理积累，放在文化常识的积累和文章的鉴赏感悟上。在单元教学中,—个单元四篇课文,
7、也应有所侧重，如精读课文可〃言〃〃文〃兼顾，略读课文要么〃因言悟文〃要么〃由文带言〃，灵活处理。同类型文章在教学中可采用层层推进方法处理。如八年级上册第六单元学习描写山水的文章侧重于〃言〃，那么，八年级下册第五单元中同类型的文章就可侧重于“文〃。上面仅仅是从教者的角度来思考，文言文教学的终极目标应该是教会学生如何学文言文，学生如何读懂一篇简单的文言文。因此教者既要教会学生学习〃言〃的方法，即要会正确理解字词句的意思，又要在文言文课堂上会口头表达和书面表达。还要教会学生理解〃文〃的方法，即怎样从具体的〃言〃去理解文章、文体、文化、文学、人文
8、的内涵。文言文教学不仅要"言"与"文〃结合，教者还要注重教学生学教者既要教知识教〃实〃，又要教方法教〃活〃更要教’文'教"美"。愿我们〃文〃〃言〃并重教会学生学文言文，给文言文教学创造一个春天
