《与象共舞》教学反思.doc

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1、《与象共舞》教学反思《与象共舞》是人教版五年级下册第27课，这篇课文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐亲密的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文小学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。学习H标定为：一是认字8个，积累词语9个；二是有感情朗读课文，了解泰国人与大象之间和谐亲密和处的杲国风情，受到热爱自然、关爱动物的教育；三是了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法上的并同。我的主要做法是：一、从题入手，激发学生学习兴趣我根

2、据学生对大象的了解情况，提出问题：同学们见过大象吗？乂见过大象跳舞吗？（板书课题）我让学生质疑。学生提出的问题有：谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？“与象共舞”是什么意思？我充分肯定学生提岀的问题有价值，并出示投影打出我事先预设的问题，学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊人地相似，他们很愿意带着这些问题自学课文。二、由表及里，深层体会学生自学后是全班交流，根据“泰国人与象共舞是一种怎样的情景"这个问题，首先将学习重点锁定在第五自然段。学生读完这一段，我问学生：“与象共舞”是什么意思，明白了吗

3、？此刻大多学生的回答停留在表面，认为“与象共舞”就是人与大象欢快地跳舞的意思。我接着追问：泰国人为什么能做到与象共舞？“与象共舞”的深层含义是什么？从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐和处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升认识。三是了解课文的表达结构，比较本文与《威尼斯的小艇》表达方法JL的异同。让学生自由读课文，边读边思考：课文从哪儿方面向我们介绍了大象？当同学们看到大象能为人按摩时，都为之震撼！万万没想到：这么庞大的动物，竟能在人的身上轻轻地抚弄；还能倒立、踢球、表演节H等。最后联系

4、《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上的界同。《与象共舞》的第2至5口然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的屮心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。而《威尼斯的小艇》是按照事物的儿个方面分别叙述的。四、情境教学，朗读课文最后，我创设了“小导游"的情境，请学生向游客介绍泰国人象共舞的杲国风情。我的出发点是通过这一•情境，激发学生的兴趣，引导学生有感情地朗读课文。共有4位学生当了小导游，读了第三、四、五儿个自然段。教学的成功之处可以从以上介绍屮略见一般，而失败的地方也很明

5、显。一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程屮还是不自觉地越粗代庖了。如针对题H让学生质疑同然好，但不能问出“课文从哪儿个方面写人与大象的关系"这一•重要问题，而这个问题还是后來我亲自提出来的。又如以"小导游"的方式进行朗读不够自由，完全可以放手让学生以自己喜欢的方式汇报朗读成果，甚至可以用自己的话来介绍。二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。我错过了两次好的指导契机：第一次是学生回答“与象共舞"是怎样的场景吋，我只是要学生随便读了一下

6、，这显然不行。应该要让学牛谈谈感受，然后带着自己的感受去读，而且读的形式要多样，自由读、个人读、齐读相结合，初步奠定欢快、和谐的朗读基调。第二次是学生当导游读这一段，一直比较平淡，入不了“戏r此刻可以这样引导学生，大象跳舞是有音乐的，你们想想是什么音乐？学生可能会说是摇滚、迪士科之类，然后再让学生带着这样的感觉去读，效果应该会好些。