匆匆的说课稿.docx

《匆匆的说课稿.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《匆匆》说课稿于春萍各位评委老师大家好！我是来自十一小的于春萍。我今天说课的内容是《匆匆》，教研主题与学情分析、教材分析与教学目标、教学方法与学法指导、教学过程与板书设计等几个方面进行说课。一、说教研主题与学情。我的教研主题是“以批注阅读批注切入，促进学生写作能力的提升”。五年级学生有一定的知识储备和逻辑分析的能力，能独立在阅读的过程中，通过圈画字词或句子进行品析，把自己的所思所想及所疑以批注或注解的形式写在书上。由于孩子的成长经历、知识储备、感知能力的不同决定每个学生的感悟也不同，所以批注阅尊重孩子们自主的发展，遵循了个性的差异，符合学生的成长需求，激发了孩子们学习的热情，提高了课

2、堂效率的听同时，也促进孩子们写作能力的提升。2、说教材。我说课的内容是五年级上册第六版块的第二课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。3、说目标：为此我制定了以下的教学目标：1）知识目标：理解课文内容，学会本课七个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。2）能力目标：有感情地朗读和背诵课文，欣赏文章语言文字的美。3）情感、价值观目标：教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。4、说重难点。教学重点是品味时间是怎样匆匆而逝的。教学难点是理解文中

3、含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。5、说教法、学法。我将采用讲授法、阅读指导法来教学，引导学生自主分析，理解课文的基础上进行有感情的朗读背诵。指导学生运用批注和小组合作的学习方法，在学习中通过朗读课文，展开联想，进行批注交流，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。6、说教学过程整节课我将从激趣导入，鼓励质疑。认识作者。初读感知，读中悟学。细读探究，品味感悟再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。总结课文升华情感。六个方面进行。（一）、激趣导入，鼓励质疑请学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。自然导入：“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代

4、作家朱自的散文《匆匆》”板书课题后鼓励学生质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。（二）作者介绍：朱自清（1898—1948）现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。他的散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。（三）、初读感知，读中悟学让学生带着自己提出的问题读书，全班进行交流“通过读书，你都读懂了什么”鼓励学生自己个性化的解读，多角度的交流读书体会（四）、细读探究，品味感悟课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读

5、实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行批注，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。1.小组研读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，批注自己的感受。2.小组交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3.师生教师引导讲授（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”，这些词用细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，等短句读起来令人感到格外的轻巧、

6、婉转。（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。比喻：说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的，告诉我，我们的

7、日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？（五）诵读、积累优美句子感受作者情感，感悟文章道理。　1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。　2、请同学们找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆。　3、交流　（1）、指名有感情地朗读；　（2）、背一背你喜欢的句子。　4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。（六）总结课文升华