试论学校文化对教师专业化发展的作用.doc

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1、试论学校文化对教师专业化发展的作用教师专业化是课程改革给教育界带来的最大挑战。课程改革的实践己经清晰告诉我们，新课程实验的成败归根结底取决于教师。教师是理想与现实、理论与实践之间的转化者，教师对于课程改革的理念与理论没有充分了解，对于实践的条件没有实际的把握，那么，这种转化的落差之大就显而易见。所谓教师专业化，就是教师从非专业到专业的转化过程。教师专业化就是耍求教师要在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道徳，逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，也就是--个人从“普通人”变成“教育者”。这便意味着专业化的

2、教师要具备以下条件：教师首先是一个终身的学习者，因为“专业”资格不仅需耍获得，更需要“维持”；教师还应成为一个研究者、教育实践的反思者，因为教师的教育教学实践知识和经验，是任何理论代替不了的,对实践的反思与研究，或许正是教师专业不可替代的最鲜明标志。因此，专业化的教师不仅要具备专业知识（学科知识、教育学心理学知识）、专业能力（来自教学实践的能力和经验）、专业品质（敬业精神、服务意识、开放的心态），还应具备一种在实践中反思的精神和在行动中研究的能力。实现教师专业化的途径，除了要有国家的政策支持，改革师范教育模式以及教师自身努力之外，构建学校文化，完善学校功能，使学校不仅是学生发展

3、的场所，而且成为教师专业成长的场所，就显得尤为必要了。通常说的学校文化由四个组成要素，即物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。学校物质文化，主要包括各种教学、教研、生产和生活资料以及校园环境；学校行为文化，主要包括校园主体的各种行为方式，以及在此基础上形成的校风和班风，核心是教风、学风；学校制度文化，主要包括各种规章制度、教学、科研、生产和生活的模式，群体行为规范、习俗等；学校精神文化，主要包括学校文化观念，历史传统，为学校大多数主体认可、遵循的共同思想意识、价值观和生活信念。这样看来，学校文化，就是在学校环境中，由学校管理者和广大师生员工在教学、教研、生活等各个领域的相互作

4、用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。它是一个多层次的有机复合体。从内部结构看，它可以分为四个层次，第一层次是学校物质文化，也叫载体文化，它是学校文化水平的外在标志。第二层次是学校行为文化，它是学校的“活文化”，是学校文化的晴雨表。第三层次是学校制度文化，也称规范文化，它既是文化活动的准则，本身又是文化的组成部分。第四层次是学校精神文化，包括心理的、观念的两个方面，它是学校文化的核心和灵魂，也是学校文化建设应当着力的关键。就其关系而言，学校物质文化是学校文化的基础；制度文化则作为一种“上层建筑”，反映校园主体文化活动的规则；精神文化是校园文化的核心；行为文化是学

5、校文化的具体体现。应当指出，学校文化与教育、教学的内容具有密切联系，同时，教和学两个主体以及教学内容的存在给学校文化以极大影响，它们是形成学校文化特殊性的主要原因。长期以来，人们对“学校文化”认识，普遍地是与“校园文化”、“学校环境”、“潜在课程”等同使用，以为学校文化主要是以学生为主体，以第二课堂为主要空间的文化活动。这恐怕不是一个全面的认识，而是对学校文化作了比较狭义化的理解。事实上，过分强调学生的主体性，容易看轻教师的主体性。由此形成的“学生主体，教师主导”的思维定式会导致学校文化建设中教师主体性缺失。其实，文化是“人的本质力量对象化”。教师与学生是通过校园这一共同环境,

6、使师生的本质力量得到对象化。教与学，课堂教育的这一关系体现在校园文化建设中，教师不仅从知识的传授者转化为文化建设的参与者与文化成果的享受者，更是在学校文化的推动、濡染、改造下获得自己的专业发展，使得教师能够从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。下面就学校文化的四个方面，分别谈谈对教师专业化发展所起的作用，借此，阐明建构学校文化对于打造教师专业形象、有效的实施新课程的重要意义。（一）学校物质文化是教师专业发展的前提和基础“物体在空间的位置并不是随心所欲排列的，以物理形态出现的空间体现了事物的精神。”学校物质文化是学校文化的有形外壳，它以物质为表，蕴文化于内，因而其构成要件主要是两

7、方面，一是学校的物质结构本身，学校物质文化首先是以看得见、摸得着的物质形态存在，以此构成学校文化建设和学校发展的物质基础；二是蕴含在这些物质上的思想、规范和价值以及人们对待物质环境的态度。学校的“物质”之所以有“文化”，是因为人文色彩蕴于了自然环境之中，以特有的象征符号潜移默化的影响着在校内学习、工作、生活的人们。从浅层上说，是为学校师生的学习和生活以及学校的发展提供物质条件，而从深层上说，是以物质作载体来外显学校精神文化，建构深具人文气息的学校教育环境，以此传递学校的思想、规范和价值，影响