十二讲、怎样把事情经过写具体.doc

《十二讲、怎样把事情经过写具体.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、十二讲、把事情经过写具体一件事总是发生在一定的时间、地点，总是要涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果这三个阶段。而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚、具体的。实际情况又是如何呢？可以说，“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。那么，怎样把事情的经过写具体呢？一、按照一定的顺序来写。记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的），这是把经过写具体的前提条件。在此基础上，还要注意要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。事情的经过，决不是“一团丝麻”的，

2、总是有先后顺序的，总是要随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要学生依据“经过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过”部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。请看病例：原文：《滑滑板》有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。事情的过程写得太简略了：对你是怎么样赢了弟弟还不是很清楚。比赛的原因、比赛前所作的准备、比赛

3、规则没有写清楚。比赛时，你肯定有“绝招”的，你的动作怎样，你们说了些什么，心里想了些什么，表情怎样，你也没有交代清楚。比赛后你有什么感想。如果把这些交代明白的话，那么这篇习作会更吸引读者的。修改后的作文，内容就具体多了。《滑滑板》星期天，天气晴朗，弟弟抱着他心爱的滑板到我家来玩，于是，我们决定一起到楼下滑滑板。我和弟弟一边下楼一边聊天。听说我滑滑板很好，弟弟提出要和我比一比，我见他很认真的样子就答应了。接着，我们谈好了比赛规则，终点是街口的小卖部，谁输了谁买东西吃。一想到好几天妈妈没让我吃的伊利巧乐兹，我一下子有了精神。我们在楼下的空地上摆好滑板，准备比赛。我看了看弟弟，他一只脚踏在滑板上，弯

4、腰，眼睛盯着前方，只等我一声令下了。看他紧张的样子，我心里也不由得紧张起来。“预备……出发！”我的右腿使劲一蹬，滑板“刷”地一下就滑了出去。我毕竟比弟弟年龄大些，力气也大，而且玩滑板比较有经验，一出发就比弟弟快了不少，但是我也不敢小看他，大人们不是常说嘛“长江后浪推前浪”，我也得留心呀。站在滑板上，路边的花坛、小树从我眼前一闪而过，风呼呼地在我耳边吹着，好像在给我加油。我一边抹了一下头上的汗，一边快速地回头看了一眼弟弟，他已经远远地被我落在了后面，可是还是在使劲地追。哈哈，姜还是老的辣吧，你追不上我了。滑呀滑，再滑几步我就快到终点了，巧乐兹——我来了!最后，我最先到达终点。气喘嘘嘘赶来的弟弟一

5、点也不示弱，说：“下次我们还比赛。”最后，我没有吃到心爱的巧乐兹，而是用买巧乐兹的钱买了两块棒棒糖，我和弟弟一人一块，高兴地吃着。记叙文是以“叙述”和“描写”作为主要表现手法的，但才开始写作的孩子只会“叙述”不会“描写”，他们只能笼统地“叙述”事件的大概情节，不能把现实生活中丰富多彩的事物“描写”出来。针对课标第二学段的习作教学目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”以此来指导学生。二、把动作分解同学们写人物的动作往往过于简单，缺少细节，只写最后一个表示结果的动作。所以要指导学生把一个动作

6、分解为一组动作，可按下面的“三部曲”完成：1、放映。对所描写的细节要反复思考，这个细节共有几个动作？每一个动作应怎样去描写？如同看电影一样在大脑中“看”一遍。2、分解。把每一个动作分解开来，在描写时应注意用词恰当，情感真实。对每一个动作的描写要“细”。例如，每一个动作都需要哪些身体部位参与，这些身体部位的位置、形状、颜色、动作、变化等各是什么，可以由哪些动词来构造，然后一一写出这些身体部位的情况。我教给学生动作描写的组成的方式是：动作描写=动作行动+动作对象+动作环境+动作感受（1）动作行动，说通俗点就是刻画人物行动时的一系列动作，一般由程度词+动词组成。如：轻轻地打、使劲地挥、小心翼翼地蹲等

7、。（2）动作对象，即人的部位或者物体。如：挥手、踢腿、瞪眼、拍桌子等。（3）动作环境，即人物产生动作的特定场景。可以是景物、场面等。（4）动作感受，说简单点，就是在写动作描写时运用比喻或者夸张等手法，能使动作描写更加形象，生动，突出人物的个性。动作描写分为单一的动作描写、组合动作描写。单一的动作：如：老师迅速走进教室……(只包含一个动词)组合动作：如：老师轻轻地推开门，迅速走到教室，放下书本……（