关注弱小，共同成长.docx

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1、关注“弱小”共同成长----------浅论我的教育观新课程改革已经进行了一段时间,课程理念和内容更加关注学生的发展,关注学生以”人”的个体出现在教学中,更注重培养学生的终身学习的能力,,更加突出生活实践，社会，科技的发展，同时教学行为更加重视体现教师与学生，学生与学生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，变成学生愉悦的学习之旅,作为一线教师的教育工作者,我一直在探讨探索和思考如何利用新课程理念来指导化学的课堂教学，让学生在课堂中成长,让课堂充满生命的活力！我们的学校是普通学校，由于社会大环境的影响，越来越多地学困生出现在我们的教育教学工作中,这

2、是一个“弱势”群体，不容忽视！如果忽视了这一群体，那么，我们的教育教学质量就无法提高，我们的素质教育只能是部分学生的素质。如何面对这些需要特殊关心的学生，提高他们的学习兴趣,就是我们的研究课题,我确定了突出学科特点，教学内容尺度依学情而定，教学方式依学生特点而定的教学原则，以求多数学生有收获和发展，让课堂充满生命的活力,现浅谈几点如下:一、走进学生的心理世界，给学生“新”的感受1、我校是普通学校,外来务工家庭、单亲家庭的学生逐渐增多，近50%的学生有不同程度的心理问题，他们任性、偏激、冷漠、孤独、自私、妒嫉、自卑，而厌学障碍和人际关系问题更相当突出，用学

3、生自己的话说，终日过着“单调而紧张”、“烦躁抑郁”的生活，严重影响了学生的身心健康和发展，在学习上大部分学生学习习惯差，对学习本身不感兴趣，意志薄弱，自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务，产生厌倦、畏俱的心理，成为在学习上有困难的群体,对待这些学生要摈弃以”分”论英雄的观点,要发现学生的点滴提高，要设计学生感兴趣的问题，了解学生的心理需求，教学中避免"空中楼阁”的拔高,要根据学生实际情况，体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，不攀高，找准重点、消除疑点、拓展学生生长点，鼓励学生的进步!2、创设温暖之旅——愉快学习在传统的课堂实施中，我们

4、往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任，只要尽了这个责任，那么教师的所作所为、教师的付出都是正确的。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。"情之感人往往超过理之化人"，学校教育中，师生互为环境，互相感染，教师要用多种方式感染学生，关注学生的心里感受,为教学的有效性打好情感基础，反之教师也会从学生的兴致中及时找到学生的思考误区，而更加有效的解决问题。教学过程中我不仅想让学生轻松的学，更重要的是希望学生在过程中逐渐树立起自信并体会

5、到成功的愉悦。二、基于以上的观念，我在教学中进行了几个”关注”1、“关注”学困生的心理健康从心理学角度分析学习困难生的感知、动机、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，可发现多数学困生存在严重的自信心不足的情况，要解决学生的学习问题，首要一点是让学生看到希望，教师要常赏识孩子。培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学困生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短，教师要将“尊重”带进

6、课堂，让每一个学困生在愉快、平等的环境中学习，帮助他们形成“我能行”的自我意识,让他们发现自己，发展自己，从而激发学习积极性。2、课堂教学中的“关注”（1）质疑中的关注在课堂教学实际中，老师提出问题后，对于勇敢的“学困生”要发表自己的观点，应该立即让他回答，因为大多数学困生有自卑心理，能够积极参与到学习中，说明他们的注意力在学习上，所以答对了立刻表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让“学困生”一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞“学困生”的上进心和满足“学困生”的成就感。（2）练习中的关注练习不

7、但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法，并以最美的表现和最高的水平展现给观众。教学中针对学困生的实际和掌握知识的程度，为他们在课堂上留有一席空间。课堂上遇到“学困生”会做的题目时，就让他们优先练习。同时不但要求“学困生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“学困生”的成功体验。（3）学习游戏活动中的关注在课堂教学中，教师通常会精心设计一些游戏活动，应该尽量多的让“学困生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，让他们的智慧不

8、断闪光。比如在讲解微观化学变化时，我设计的是“小磁盘”的分解过程，需要小组合作，