小学语文识字教学调查报告.doc

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1、小学语文识字教学调查报告  2010-10-1320:10:54

2、  分类：教学随笔及其论文

3、  标签：

4、字号大中小 订阅 一、调查缘由字词教学是语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读；量已是大势所趋，低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，探求出提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。二、调查的内容与方法（

5、1）课堂识字教学的方法①集中识字教学法②随课文分散识字教学法（2）课堂识字教学形式①看图识字②比较识字③形声归类识字④反义比较识字（3）学生识字能力的培养①积极引导学生发现、总结识字的方法过程② 积极引导学生发现、总结识字的方法规律③ 积极引导学生在课外阅读，各种学习、生活中主动随机识字2．调查的方法调查一、二年级三、调查结果（一）识字形式比较单一教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、归类识字、随课文识字等形式，但在“随课文识字”中，教师采用“集中识字”的形式较多，而很少采用结合讲读课文的同时教学生字。（

6、二）阶段性特点不明显 学生不会把生字和熟字联系起来，使得有些熟部件、熟字得不到及时巩固。（三）针对生字的特点设计教学环节的意识不强在教学时，平均使用力量，面面俱到的现象多，使重点很难实现，难点更不易化解。（四）忽视了识字方法的传授教学中教师重视对每个字教的过程，但通过教，使学生了解识字的基本步骤和常用方法的意识不强，学生独立识字的方法不多，能力不强。 识字的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识字方法，比如：加部首、去部首、换部首。经过这次调查研究，发现现阶段小学低年级识字量有所增加。四、思考与建议1．提高

7、识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字教多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。 2．重视指导，教会学生识字方法 教师的指导方式起着定向作用。不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 3．培养学生自主识字能力，学会在生活中识字 当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。在实

8、践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐！4.运用多种形式复习巩固生字小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。5．结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学生的识字能力和读写能力。

9、识字与阅读相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。要做到口到、眼到、心到。