让兴趣成为琴童学习的原动力.doc

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1、浅谈如何提高学生学习钢琴的兴趣神木县第五小学　刘霞　　摘要：当孩子们抱着对音乐美好的憧憬走上学琴之路时，等待她们的却是乏味的技巧练习，父母、老师地逼迫和考级的巨大压力。而这些因素很大程度让孩子们的理想化了为泡影。那么，如何解决训练的枯燥和乏味而又让学生学有所获呢？经过我的教学经验，我总结出，只要在教学时间过程中，能够注重学生音乐感受能力地培养，坚持不懈，必然会增加学生学习兴趣，提高钢琴教学效果。 　　关键词：钢琴教学　能力　兴趣 　　被誉为“乐器之王”的钢琴，从它诞生之日起，就以它丰富的音响、无穷的表现力，得到人们的喜爱。今天，中国经济繁荣的景象和高度的文明，又促进了人们对文化、对艺术的追

2、求，所以“钢琴热”的兴起，是文化和艺术发展的结果，也是社会进步必然结果。 　　当孩子们抱着对音乐美好的憧憬走上学琴之路时，等待她们的是乏味的技巧练习，父母、老师地逼迫和考级的巨大压力。这样钢琴的过程往往造成了学习的半途而废，使他们美好的理想化为泡影。学习钢琴的过程应该是审美的过程，而教授钢琴则以学生掌握一定技术技巧的同事完成美育任务，发展学生多种能力为目的。此外，学习钢琴需要一定的理论知识，这样又会提高孩子的音乐理论知识。学习钢琴中与其他学科的联系还会加强学生多方面的知识。可以说，钢琴教学如果走出纯技巧练习的误区，它一定能在提高一个人的素质中起到一定的作用。著名钢琴教育家刘诗昆说过“不要苛

3、求人人都是天才。教会一个孩子一辈子享受音乐，这是最重要的。” 　　如何改变钢琴教学的现状，让钢琴教育成为美育教育的重要补充部分，让孩子是在弹音乐而不是弹音符，我认为应该注重以下几个方面的培养： 　　一、让听觉转化成视觉 　　启发式教育：从音乐形象出发，联系生活感受音乐 　　艺术是来源于生活的，音乐作品所反映的往往是现实生活。在教学中可以充分调动孩子的想象力来感受音乐，从而更好地理解音乐。，老师可以先根据乐曲的标题提出问题，让学生谈谈对标题的理解和感受。孩子就可以联想起很多，这样边想边学，有时弹完第一遍还要弹第二遍、第三遍，根本不会把练琴当成是负担。 　　有些音乐内容是在直接模仿现实，如流水

4、、下雨、汽笛、钟声等形象，我们可以启发孩子通过听觉来进行联系，这样可以就大大提高孩子学习兴趣。例如在《约翰。汤普森简易钢琴教程4》中《跳舞的雨滴》，老师可以先提示孩子注意题目，再加之生动的讲述，让其体会下雨时雨滴落在地面上的样子，这样学生都可以准确把握乐曲中跳音的演奏。 3/3　　众所周知这种启发式教学自东方的孔子、西方的苏格拉底开始，至今已有两千多年的历史，所以说，启发式教学是古老的。但是，启发式又是一个新鲜的教学理念。启发式教学可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。叶圣陶先生说：“教就是为了不教”，进行启发式教学正体现了这一思想。能够让学生独立思考，发展学生

5、的逻辑思维能力，让学生从自身的体会出发既准确地把握了音乐形象，又能够体会音乐中的乐趣。 　　二、让理论联系实践 　　结合基础音乐理论知识感受音乐在我们学习钢琴的过程中，每本书中都会讲到很多音乐知识。通过对音乐知识的学习，将其融入到音乐中，这样就使音乐有了灵性，让孩子的心能够动起来。 　　1．常用记号 　　钢琴中的常用记号很多，力度记号、速度记号、表情记号、重音记号、跳音记号等等。如果能让孩子掌握每首乐曲中的常用记号，同时也就可以把握乐曲的风格。 　　就延长记号而言，从理论方面的理解就是要延长该音的时值。而在实际的运用中，不同的作品会产生不同的效果。例如在《约翰。汤普森简易钢琴教程2》中《跳

6、舞的熊》，延长记号的运用就好像笨重的熊摆了一个可爱的造型。而在《约翰。汤普森简易钢琴教程5》中《忠实泉》，延长记号则表现出泉水的水柱从高空喷出，奔腾不息之势。 　　常用记号在表现乐曲的风格方面也显得尤为重要。例如《约翰。汤普森简易钢琴教程5》中《淘气的小精灵舞曲》，如果不注意其中的重音、跳音、连线等常用记号，就无法将小精灵淘气的性格表现出来，自然也会缺失了舞曲的风格。 　　常用记号中的速度记号，是每首乐曲之首必定标记的。快速往往伴以激动、兴奋、欢快的情绪；中速多表现田园风格、抒情内容等；慢速常用于赞颂、挽歌、或是悲伤等内容。按照标记速度记号正确的演奏，也会给乐曲带来无穷的意境。 　　力度记

7、号也是我们在教学中最最常见的。力度标记是作曲家对作品力度关系的大概提示。通过这些提示，我们会更有依据地领会乐曲地总体力度布局、结构和逻辑。所以，要重视这些标记。例如《约翰。汤普森简易钢琴教程5》中《坎贝尔家族来了》，开始为渐强，可以体会出由远及近地效果。结尾处则为减弱，即表现出家族队伍由进及远地感觉。 　　对每种常用记号地掌握，都有助于孩子对作品很好地理解，对于钢琴地学习尤为重要。 　　三、让姊妹艺术辅助钢琴教学 　　艺