苏教版语文四下教学工作总结.doc

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1、教学工作总结忙忙碌碌间，一学期的教学工作又结束了。回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的教学工作做一小结，以促进提高以后的工作。一、认真钻研教材，做好集体备课。备课是上好课的前提，只有认真备好课，上课才能得心应手。在备课时，我们发挥集体备课的优势，认真分析教材、提出多种教法，制定出教案初稿；此外，我们还各自利用网络资源，借鉴优秀教学设计，再次根据本班学情进行修改，完成个性教案。每节课授课前，我们还要反复研读教材、教参，并随机调整教案，努力使自己的课堂教学达到高效。在上学期尝试加入“预习环节”的基础上，这学期我们坚持每节课都布置

2、相应的预习，其目的主要是想转变在原来被动、单一的学习方式下所造成的学生们逐渐失去学习兴趣，丧失自己学习能力的状况，力图培养学生主动学习的精神，真正成为学习的主人，充分展示每一位学生的才华。在设计预习时，我们首先考虑面向全体学生，尽量做到难易层次分明。为了让每一位学生都知道如何着手进行预习，我们给出了预习的具体实施步骤，从而降低预习的难度。设计时，尝试用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的思维问题。通过预习案的设计，不仅呈现出本堂课所必须掌握的基础知识，更是一步一步地引导学生理

3、解所学知识，最终可以运用所学知识解决实际问题。同时，给学生提供与所学内容相关的背景知识或资料予以拓展、开阔学生的眼界。在上课的第一个环节，我们都设计的是“预习检测”，在有效的预习案的帮助下，我们可以准确掌握学生的自学探究的信息反馈，把握教学目标和学情，从而切实达到“以学定教”，真正实现“高效课堂”。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来”。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的优美，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐释的独到，都是引导学生感悟的种重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一

4、感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我注重在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵和情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如《黄河的主人》一课，课文篇幅很长，内容庞杂，词语晦涩难懂。我引导学生紧紧抓住“黄河艄公”的人物形象，反复品读相关语句，想象“艄公”的人物形象，从而感悟“黄河艄公”的伟大人格魅力。在教学《古诗两首》时，我以“吟诵”贯穿始终，《池上》采用“合拍而吟”，《小儿垂钓》运用“摇手而诵”的不同形式，使学生在活泼有趣的形式中体悟了诗

5、情，感受了形象，无形中也爱上了吟诵。三、注重挖掘训练点，注重语言文字训练。语文课本中的每篇课文都有一些可以挖掘的训练点，因此在集体备课时，我们反复研读教材，找出训练点，设计相应的练习，对学生进行阅读能力与写作能力的训练。例如《鸟语》一课有这样的句式：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；……”这样的排比句式有利于学生思维与写作的训练，于是在学完第五单元之后，我们要求学生结合三篇课文内容，仿照这样的句式进行片段练习（写出自己的启示）。由于学生有物可写，有法可仿，因此完成得都比较出色。此外，本学期我们还重点进行了“归纳主要内容”、“插图说话

6、”以及“课后问答题”的训练，使学生能重视各种教学资源，并养成日日动笔，课课思考的好习惯。四、依托语文综合实践活动，丰富学生的知识积累。在教学中，针对四年级学生的实际，为了激发他们的诵读积累积极性，我们以《语文阅读》为抓手，组织学生多读、多背、多积累。每天早读，我们与学生一起诵读美文，一起体悟名家情怀，一起感悟语言的魅力。无形之中，孩子们的审美情趣得到了提高，文学修养也逐渐增强。此外，我们坚持《中华诵》的背诵，一学期下来，我们不仅背完了一本书，还复习巩固了许多以往背过的古诗。我们四年级的60名学生还积极响应我校第二届“读书月”活动的号召，同读《

7、三国演义》，共赏经典、品味三国，并在4月下旬，为我校教师呈现了一堂精彩的“三国知识汇报课”，让学生在阅读中陶冶了情操，丰富了知识。在积累、诵读中，为了激发学生的兴趣，我们还设置了形式多样的活动。“汉字英雄”让大家在竞争中丰富了积累，“读书卡展”在人人参与中提高了认识，“课外阅读擂台”使每个同学都燃起读书的热情。总而言之，学生们依托于丰富多彩的语文实践活动，增强了学习语文的兴趣，在阅读与积累中得到了长足的进步与发展。五、全面系统复习，引导学生在“温故”中“知新”复习是学生完成学习任务的必要环节。有效的复习，可以使教学起到了“事半功倍”的效果。新

8、课结束后，我们四年级组的老师群策群力，制定有效的复习方案。最终我们采取“单元复习”与“归类复习”相结合的方式扎实、有序地进行复习。并精心编印了“复习预习案”，充分发