语文教学经验交流ppt课件.ppt

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1、从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。语文教学经验交流1回顾这几年来在语文教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度和对这门学科的热爱。教学工作包含的内容太广泛了,下面我把自己在教学实践中的一些做法和感悟与老师们分享。算是抛砖引玉吧,请各位同仁多多指正!2一、建立融洽的师生情 二、创建良好的班风、学风 三、让课堂散发魅力,提高效率 四、教会阅读方法,培养阅读兴趣 五、传授写作技巧,坚

2、持写周记 六、养成良好的书写习惯3一、建立融洽的师生情也许,很多老师都会想这样一个问题:我们应该留给学生怎样的印象?我也经常想。太严肃,孩子们会说你是“灭绝师太”,一些胆小的孩子会怕你,因而失去自信,太温和,气势上压不住他们,那些顽皮的孩子会因此不把你当回事。经过几年的实践和听了一些孩子的心声,我觉得严中有爱的老师孩子们还是很敬佩的。于是,我在开班会的时候经常这样说:“同学们,作为你们的老师,我很幸运,我非常喜欢努力学习的孩子,希望你们都能让我喜欢。我是一个既严厉又幽默的老师,我很热爱我的工作,如果同学们能够尊重老师的

3、劳动,认真听课,按时按质按量完成作业,你看到的是老师的幽默的一面,反之,你看到的是严厉的一面。”就这样,我经常在上课时给他们鼓励,表扬,以增加自信,利用课下时间陪他们聊聊家常,顺便给性格较内向的同学打打气,这样给每个孩子都带来了动力,拉近师生的距离。4二、创建良好的班风、学风严明的纪律是战胜一切的法宝,良好的班风是学生学习的保证。每到新学期开学,我总会把我班的学生分成多个小组,每个小组六到七个人,选一个语文成绩好的、负责任的当小组长,负责检查作业。我会利用早读的时间进行抽查。发现不按时完成的,就问清楚原因,然后对症下药

4、。该批评的批评,该电话家访的就电话家访。实在不行,单独沟通,告诉他认真完成作业,老师会非常喜欢你的,同学们也喜欢你,在他认真完成作业时可以给予适当鼓励,其实每个孩子的内心都是希望得到老师的爱的,平时我们在多关注一下,相信每个孩子都能认真完成作业。总之,让每个同学都养成认真完成作业的习惯。这样良好的班风学风就形成了。5三、让课堂散发魅力、提高效率课堂是传播知识最直接的途径。我上课时,我总会让学生当堂记住课文中的重点。然后当堂检查,起初,能够当堂记住的同学的都是那些成绩好的孩子。我会让同学们给他掌声,在掌声的激励下,孩子们

5、的热情越来越高,多数孩子都能当堂记住重点内容,提高了课堂效率。当然,课堂上我还会想办法为孩子们带来一些快乐。让他们在愉悦中学到知识。如:学习词语时,会加上动作或者表情帮助记忆。难记的生字我会给他们编成儿歌,学习课文时,有时会补充一些课外的知识,学生们在笑声中印象更深刻了。几乎每节课我都会用风趣幽默的语言让孩子们笑一笑。因为我们都当过学生,都知道满堂灌而且沉闷的课堂太可怕了。所以,孩子们也很喜欢上我的语文科课。课堂效率也就越来越高了。6四、教会阅读方法,培养阅读兴趣阅读能力是体现学生语文素养的关键。大多数孩子语文成绩不好

6、,都是因为阅读感悟差。我主要是通过教材去训练阅读能力。写景、写物、写人、写事等各类的文章都有阅读技巧。我会先告诉孩子们一般的技巧,然后通过文本进行具体的训练。如:教写景的文章时,我会告诉孩子们怎样抓住景物的特点,怎样抓中心句,怎样概括中心思想。我经常跟孩子们说的一句话就是:“阅读题的答案都在文章里,只要你用心读书就一定能找到答案。”孩子们掌握了各类文章的阅读技巧,就消除了他们的恐惧心理,就会用心去读书,从文本中找答案。时间长了,做的次数多了,阅读技巧也就熟练了。除了教会孩子们阅读技巧,我还注意培养孩子们的阅读兴趣。培养

7、孩子们的阅读兴趣,我首先从自己做起,我经常跟孩子们分享阅读的乐趣。还给孩子们推荐好的书。如:《小读者》《少年文艺》《故事会》《故事大王》《快乐作文》等。一开学,孩子们每人从家里带来几本书放在图书角里互相交换看。这样孩子们渐渐养成了阅读的习惯,他们的身上多了几分书香,少了几分野蛮,阅读能力也就提高了。我经常对孩子们说:“一个人如果和书交上朋友他永远不会孤独。”7五、传授写作技巧,坚持写周记学习语文的目的是为了让孩子能很好地进行阅读写作,表达自己的想法。作文就是检验孩子表达能力的的方法之一。而且在考试中占了30分。可见,孩

8、子的作文能力直接关系到他的语文成绩。在作文教学中,为了激发学生的写作兴趣,我想了一些小方法。我首先交给孩子们一些写作的基本技巧,目的是尽快使学生的写作规范化。如:标点的正确使用;习作正确的书写格式;一些修辞手法如比喻句,拟人句的合理运用。特别是作文的开头、结尾,一定要写好,我经常说写作文要做到龙头、凤尾、猪肚子,也就是说开头结尾要

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