《白鹅》教案宋林洁.doc

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1、《白鹅》宋林洁【教学目标】　　１、知识技能：　　　⑴　能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。　　　⑵　有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。　　　⑶　揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。　　２、过程方法：　　　　通过朗读、想象说话来理解课文。　　３、情感态度价值观：　　　　体会作者的喜爱之情。【教学重点】　　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】　　有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。一、复习导入1、同学们，

2、通过前面的学习，我们知道这是一只怎样的这是一只什么样的白鹅？　　2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？3、用你喜欢的方式朗读这句话吧，让我们一齐读读这句话。4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声　步态　吃相　　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，从中我们感受到它的尽职与忠诚的非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。二、学习第4自然段1、请自由朗读课文第4段，看看那个词出写出了鹅的高傲（傲慢）2、为了体现鹅的傲慢，作者将它与谁作了比较（

3、鸭子）3、鸭子是怎样走路的？急速给人的感觉是（局促不安）什么叫局促不安？4、鹅走路就不同了，它是怎样走的呢？（指名）5、它走起路来就像京剧里的净角，什么是净角？6、这就是净角，他是京剧中的一种角色，鹅走起路来和他一样哦，请看净角是怎样出场的。7、看了净角出场，你能想像出鹅走路时的样子吗？谁来给大家表演表演？8、这种走法就叫“大模大样”这是书上的那个词？鹅就是这样走路的，你还能通过朗读来表现出鹅的大模大样吗？9、分角色朗读，男同学读描写鸭子走路的句子，女同学读鹅走路的句子,在对比中再次体会鹅的高傲。三、学习5、6、7自然段1、读得真不错，鹅

4、就是这样走路的，这篇课文最有趣的当属鹅的吃相这一部份了，请同学们默读第５、６、７自然段，边读边用笔勾画出鹅吃饭时的句子，然后再读读。　　2、找到的同学举手（指名读）哦，原来鹅就是这样吃饭的幻　　　⑵　它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。　　　⑶　指名读，小组读，全班读。　　　⑸　指名读，小组读，全班读。　　　⑹　指名背，全班背。　　　　　（背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。）　　　⑺　拓展练习：　　　　　请用“谁，先……再……然后……”说话。　　　　　（指名二人）　　　　　（说明是一个人连续做某一件事情的动作。）　　３、理解：

5、　　　　“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”　　　⑴　你在文中哪些地方体会“三眼一板”？那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。　　　⑵　譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。　　　⑶　总结：　　　　　这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改（教师和学生一起做

6、动作）好笑吗？　　　⑷　愿意读的同学站起来。　　　⑸　过渡：　　　　　鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第５自然段读一读吧。　　４、　　　　“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”　　　⑴侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。　　　　　堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。　　　⑵　鹅为什么要人伺候呢？　　　　　（添饭、赶狗）　　　⑶　想象：　　　　　作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？　　　　　（脸上会是笑嘻嘻的表情

7、。）　　　　　（你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）　　　　　（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。）　　　⑷　再读体会。　　５、理解：　　　　“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”　　　⑴　什么叫窥伺？　　　　　（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。）　　　⑵　同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。　　　⑶　“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言

8、语间突出了作者对鹅的亲昵。　　　⑷　把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。　　６、理解：　　　　“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”　　　⑴　以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被