设置边框和底纹.docx

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1、设置边框和底纹一、教材分析今天我说的是如果设置边框和底纹，对教材进行了充分的挖掘，增加了常用的非艺术型页面边框、边框和底纹的教学。它是在学生掌握了文字排版的基础上学习的，是学生继续学习美化文章以及建立电子报刊的基础。因此本节课的内容是文章修饰中应用最广泛和最频繁的知识要点，具有很强的可操作性。二、学生分析教学对象是八年级的学生，学生前面已经初步掌握了文字修饰、段落格式、对齐方式、字间距、行间距的设置方法，对学习本课来说，起到了一定的铺垫作用。从学生掌握的知识结构看，也正好符合学生的知识搭建，能够在老师的指导下进行独立学习，开展自学

2、探究。三、教学目标根据教材的地位及特点，我确定以下教学目标：1、知识与技能目标：学会给文章设置边框、页面边框和底纹。2、过程与方法目标：通过实际操作，对学生进行动手能力、探知能力的培养。3、情感态度与价值观目标：通过自主探究、合作学习的方法，培养学生独立探究和团结协作的精神，同时通过修饰《给爸爸的一封信》文章激发学生的感恩之情。四、教学重、难点。重点：给文章设置边框、页面边框和底纹。难点：设置边框和底纹时应用范围的选择。五、教学准备WORD软件,多媒体网络教室,几篇word文档。六、说教法学法信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的

3、传授应以完成典型”任务”为主。因此本课以”任务驱动法”为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把”探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的”三位一体（即欣赏、技能、情感）”教学法，以期

4、达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。   七、说教学流程依据教学大纲和学生认知过程的基本规律，在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，本课安排了以下四个教学环节： 情境感知，揭示课题；自主探究，合作交流；实践运用，提高发展；作品展示，归纳总结。具体阐述：第一环节：情境感知，揭示课题借助旧知识来开启新知识的大门，动力来源于教师创设的情境。以感恩为

5、切入点，师说：“同学们，生活中哪些事情值得我们感恩？”学生汇报。同学们知道的真不少，还想知道更多的吗？今天老师带来一篇《给爸爸的一封信》的文章，想送给同学们，但没有经过修饰美化很不美观，现在想请同学们来帮助我给它美化一下，你们愿意吗？此时，老师也对文章进行美化，和同学们比一比谁修饰得更漂亮？紧接着欣赏同学们的和老师的作品，说出比同学们哪些地方更漂亮？你们想不想学，从而引出课题，强烈激发学生的求知欲望。此环节设计目的是复习旧知识，创设学习情境，有机的渗透感恩教育，调动学生的积极性，利用学生的求知欲和表现欲，激发学生的学习兴趣，使学生

6、在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。第二环节：自主探究，合作交流1、引导学生看书自主学习。自主学习第2小节《设置边框和底纹》。方法：边看书边操作，遇到问题可以和附近的同学一起研究解决。设置艺术型页面边框很简单，也就用五钟就能全体学会。借着学生们正浓的学习兴趣，向学生们提出更高的要求：你们想学会更多的有关页面边框的知识吗？紧接着探究学习非艺术型的页面边框。2、自主探究边框和底纹两标签项下的功能。那好，下面就让我们一起来大胆探究一下它们的功能，请同学们大胆尝试操作，遇到问题可以和组内的同学一起研究解决，解决不了的，可以暂时记下来，

7、一会儿我们共同解决。教师提示：（注意的问题：应用于的范围（文字和段落）。）有了前两个环节的学习基础，学生基本上都能够自主学会，教师只做重点和难点的强调和讲解就可以了。此环节的设计意图是通过自主学习、自主探究，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。第三环节：实践运用，提高发展学生在掌握新的技能后，都有一种创作欲望。这时教师传下去一些文章，如：《给爸爸的一封信》等，请同学们打开文章结合文章的内容，用所学会的计算机知识和技能把这篇文章进行修饰美化。我以任务驱动的方式来整合美术、语文和信息技术学科。任务是课堂的”导火

8、索”，教师通过课程整合后的优点，抛出任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握、操作和使用的目的。 第四环节：作品展示，归纳总结以小组为单位，每组选出一个最优秀的作品，小组一起再次进行加工，代表本组参加