学大教育成功案例(中学数学).doc

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1、一对一个性化教育成功案例学大教育翠竹校区数学教师：一，背景资料她，一个性格开朗活泼，名叫刘佳欣的高一女生，就读于明珠中学。也就是她，一个语文可以考100分以上，英语也可以考100分以上的学生，但是数学期中考试只考了40多分。也正因如此，班级排名20—30名。她对数学可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是立体几何部分相当地困难，甚至可以说一看见立体几何就“偏头痛”，不想做立体几何题。此外，家人对她的要求是要学好数学。所以，她特别害怕数学考试以至于提到她的数学成绩，她便默默无语。二，课前准备工作1，

2、基本信息的掌握向咨询老师和学管老师了解一些关于刘佳欣这个学生的基本的信息，学校情况，学习成绩，学习态度，学习习惯及家长要求的众多信息，还有除了对教学的要求之外还有没有对老师的特殊要求等等，这样我对她生活和学习的一个环境有所熟悉，方便与她交流和沟通。2，做试卷分析，找出知识缺口拿着刘佳欣的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。再者，她对立体几何问题感觉很困难，只要最基础的立体几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题就能

3、够做，但就是几乎不能够动笔。最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。以上就是试卷的大致问题。三，成功上好第一次课1，对学生有耐心因为在数学上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的女生。于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。第一次上课的时候，总是感觉她是属于那种比较的安静的女孩子，随着讲课次数的增多，发现她的性格也不是我想象的那个样子。作为一个老师来说，对学生一定要有耐心，不能着急。正是因为她不懂，所以她才需要

4、我们去帮助她，尤其是对女孩子，一定不能对她凶。现在的学生更希望以一种平等的姿态和老师交朋友，学校的老师做不到，但我们可以。2，课前沟通，制定目标谈到了她的数学学习情况，我对她说：“其实在数学这一科上，知识很简单的，大部分学生都容易犯计算失分，知识点识记不清楚等问题，只要通过努力克服了这些困难就可以取得很好的成绩了。”在我刻意地指出了她的数学缺陷的时候，她惊讶于我对她的了解，好像完全知道她的情况一样。这样一来我的目的达到了，并且相信我能够为她提供很好的帮助，让她的数学成绩有所进步。而她也只有得到这样的支持，才能

5、够让慌乱的饱受着压力的心安静下来投入到学习中去。四，教学过程按计划进行1，找出知识漏点经过我们师生的讨论，我们得出了她在数学上的知识漏洞。如：对数函数的运算，零点的概念及平行与垂直的证明。以及其他的小知识点上的问题。于是，在我们共同的探讨商量下得出一致结论，那就是我们按书上顺序复习，遇上知识漏洞时多化时间讲解和做习题。实践证明，这样的复习计划对她很有效果。因为她并不是只需要把知识漏洞补上就可以学好数学的，我更多的是希望她能够建立起数学的自信心，只有自信心树立了，才能够让她更好的更主动的去学习。2，课上流程（1

6、）30分钟的课前复习在每次课前，我都会拿15分钟的时间让她做做简单的练习题。针对上一次所学习的内容设计一些小的问题，并在后面附上答案。做课前小练的好处就是可以让学生很快的进入到学习状态中，同时可以提高她的计算能力，让她在这些简单的只需要计算的题中找到自信。（2）上课内容准备在正式上课前，检查上次的家庭作业并进行评讲。在正式上课中每次的内容我都提前备好，并且尽可能的额外多准备一点内容目的就是为了防止意外事件的发生。还有学生当天上课的状态都有可能影响到教学的改变，所以多准备，有备无患嘛！（3）教学过程在课上我也尽

7、量多用幽默风趣的教学语言，在教学生识记公式的时候多用顺口溜的方式进行识记。有可能的话，我还尽量让学生和我一起想应该用怎样的顺口溜来记。很多时候都是学生想出来的，这样做的目的是教会她以后自己怎样识记内容并且很轻松，不至于感到很疲倦。（4）布置家庭作业这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。选出适合刘佳欣同学做的一些中档的题目，同时在不同的过程中，针对她的学习进展情况做出适合她的正确选择。虽然她不是很勤快，对于作业也拖拉，那我就不听的督促她。要求她严格的按照做题的步骤把要做的试题完完整整的做完，而不是看着简单

8、就不愿意动手，或是感觉有难度就不会动手。3，进行检测在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。故我和她约定好每学习两个星期我们就做一个小小的检测。这个检测不是考试，首先消除学生的畏惧情绪，只是对所学知识点的一个检查而已，目的是查漏补缺。在我和安琪的一次次努力中，最终刘佳欣同学的成绩在一个月后有了明显的好转。这是我们共同期待的结果。五，辅导效果在经过我们师生的共同努力之下，刘佳欣在数