守望教育的麦田.doc

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1、守望教育的麦田——读《教师的心灵温度》一书有感谢殿洲读罢此书，闭目良久，掩卷沉思，感想万千，却不知用什么样的言语来表达内心的启悟和情思。姑且引用作者的话语来表达吧，“这是一首唱歌教育的深情的歌，是一个热爱教育的人对教育的深沉的爱，是对教育痼疾的深切的痛，是对教育未来坚定的期待”。不错，流淌于作者笔端的正是一个从事教育工作近二十年的普通教育工作者对教育的爱与痛、对教育的思索和期待。他的爱与痛，他的思索与期待又暗合了本人内心酝酿已久的说不出来的疑惑与迷惘、喜悦同忧伤。就拿其中感悟颇深的几点同大家分享吧!曾几何时，教育的美丽因尘世的喧嚣、因功利的困扰而遁迹于荒芜的角落。教师和学生的生活似乎除了

2、忙碌、焦躁，就是忙碌、焦躁，快乐的萨克斯很久没有轻柔悠扬的在耳边奏响。教师的办公室、学生的课堂被考试搞的失去了幸福的华章。为什么教育失去了快乐与幸福的想象？《点化生命的美丽》一文告诉我们，教育的美丽，需要教师用信任和爱去挖掘幸福的宝藏。相信教育，教育的美梦才会闯入甜睡的梦乡。相信教育，学生的夜空才会闪耀灼灼的星光。“一位在北非街头游荡的阿拉伯少年，虽衣衫褴褛，却聪明可爱，那可能就是被埋没的莫扎特；一个相貌平平，在草丛中捧着露珠、欣喜万分的孩子，那可能就是未来的泰戈尔”；“我相信卢梭的爱弥儿会变成音乐家、天文学家或物理学家，我相信海伦·凯勒超人的智慧就是源于安妮·萨利文老师的一声声爱的呼唤

3、”；“教育的美妙就在于把可能变为现实，失学儿童的最大遗憾就是失去了生命中的许多可能变为现实的机会”。教师应温柔而耐心的等待孩子的心中亮起成熟或成功的华光。爱是教育的需求更是教育的梦想。教师的职责在于，要让学生学会欣赏人生的细微、乐于点滴幸福的分享；要点燃学生的爱的火焰，懂得爱的担当；爱学生，就让学生尝试去最大限度的释放自身的能量，爱学生就要引导学生去感受、去体验、去思考、去感恩、去回报。教师应用独到的眼光静静的欣赏孩子心灵角落里美丽的生命珍藏。信任与爱会让教师的心湖有快乐和幸福的涟漪荡漾。曾几何时，教师的头脑充溢了太多的功利，对教育本身冷静而深入的思考被搁置一旁，教师无视的似乎不只是教育

4、本身的规律和方法的考量。“分数情节”从教师的口中被灌输进学生的头脑，学生的生命成长被遗忘于远方。试着想想，书中提到的场面是否你也经常遇到：参加驾驶员考试回来，感觉得了不错的９５分，听到一起参加考试的同事议论，有几个人考了满分，且有许多都比自己考的高，就会想：“我可能有两道题没有做上，要不然，应该是９７分”。中国人从小被培养出来的分数情结不溢言表。我们的老师们、我们老师的老师们都把分数看的如此重要，我们追求高分的想望又怎能不在我们心灵的深处流淌，我们又怎么会不自觉的把这种基因遗传到自己的课堂，又怎能不对学生产生潜移默化的影响。分数是竞争、是评判、是鉴别、是救星、是命根、是命运。分数牵动着太

5、多欢乐与哀愁，分数诱发出太多痛苦和悲伤。可过分的追求分数而导致的学生心灵的畸形成长有意或无意的被教师遗忘。一则笑话扇了教育一耳光：两位已至不惑之年的在职攻读硕士的研究生（同宿舍同学），居然因攀比谁考试成绩高而撕破脸皮公开争吵。教育的悲哀莫过于此！所以，教师的眼中不要只有分数的高下，教师要教书，更要全身心的关注学生的生命成长。一走进毕业班的教室映入眼帘的尽是书的海洋，是各种练习册、教科书、习题集充斥的书的海洋，你有何感想？你走进任何的一节课堂，抬头张望的双眼大多数被眼镜遮挡，又有何主张？在书店购书时，一个比父亲个子还要高的高中生，连自己要买的书都不会寻找，只会一个劲的对听话的爸爸颐指气使，

6、你有何话讲？不要在举例了，教育的成绩抹杀了多少勃勃生命的健康成长，教育里缺失了对生命的尊重、对生命的呵护，欠缺了个性的培养与张扬。曾几何时，案头上除了教师备课和上课必须的教材、教参、练习册、辅导书之外，很少再放有启迪智慧、陶冶性情、润泽生命的“真正的书”，或者说放了，也少有了欣赏和阅读的时间和心情。阅读《书是心灵的滋养与慰藉》一文，让我重拾阅读的幸福与快意。教育需要真正爱读书的人。教师读书不排除实用和功利的理由，但只有排除了实用和功利目的的读书，才会收获心灵的滋养与慰藉。如果一个人爱书，就拥有了一位可敬的老师、一位忠实的朋友、一位渴慕的伴侣，更有了一份温情的安慰；如果一个人经常读好书，就

7、会回归和坚守心灵的家园，就会体味灵魂的隽永和自由，就会彻悟生活的真谛，顺境中不偏激、愤青，逆境中亦能安详从容；如果一个人总在学习和思考中读书，书不仅能带他从狭隘的生活天地驶向广阔的生活海洋，还能颐养性情、解放心灵、涵养智慧、扩展心胸、让心灵沐浴旷古的宁静。如此说来，教师还是把自己培养成读书人、去畅快的阅读吧，去相信书籍的力量，把读书变成“我的教育信仰”。（参考苏霍姆林斯基语：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”。）况且从