识字教学案例.doc

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1、学生喜欢的才是有效的---记《邮票齿孔的故事》字词教学峨边彝族自治县大堡镇中心校：童仕林学习《邮票齿孔的故事》一课的生字，我采用故事引入，实录如下：……师：请大家自己读课文，思考故事发生的时间、地点，有哪些人，他们在干什么？要注意课文中的生字，看看读什么，怎么写？（抽学生讲故事、老师根据学生讲的故事进行补充）师：再听老师讲一遍故事，老师边讲边强调本课生字，并板写在黑板上。故事内容如下：1848年，在英国伦敦的一家小酒馆里，阿切尔在那里喝酒，他旁边有一位先生，正在找小刀来裁邮票，可是找不到，他只能向阿切尔求助，阿切尔也帮不上忙。他就取下别针，在邮票边

2、刺上小孔，沿着小孔一撕，一下就撕开了，而且很整齐。阿切尔看到这一切，开始进行研究，很快发明了邮票齿孔打孔机。现在所有的邮政局都还在使用这种机器，用起来仍然很方便。当故事讲到某个生字时，我就问学生，这个字怎么读，怎么写？学生的回答出人意料，如“敦”字，就是把郭靖的“郭”的“阝”换成“攵”就读“敦”。“‘裁—载—栽’很相像，有衣读‘裁’，有车读‘载’，有木读‘栽’”。“‘扔—仍—奶也很像，只是偏旁换了”。故事讲完了，学生把生字也掌握得差不多了，学习的效果很不错。反思：在进行识字教学中，我们通常是出示生字，让学生认读，老师调动学生已有的知识经验，去记字形

3、，释字义。这种方法固然有可取之处，但我总认为比较耗时，且效果也不一定很好。因为这其中一些生字，一些学生可能早就认识了。这种方式是建构在老师认为是生字的基础上的。我以故事方式引入，一是学生兴趣比较浓，二是学生在预习环节比较认真。从学习情况来看，这种方式是建构在学生已有的经验之上的，能很好地帮助学生建构起新知识与原有经验之间的联系。同时，在故事中去学习生字，有利于从低段开始培养学生抓住课文梗概的能力。学生在记住课文内容的同时，也会记住生字。这种方法，并不一定好，但学生喜欢，我自认为是有效的。