庄子与惠子游于濠梁教案.doc

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1、20.《庄子与惠子游于濠梁》教案景洪市第五中学肖瑜江教学目标知识目标：积累文言字词，品味语言情趣。能力目标：反复诵读，理解文意。情感目标：感知庄子和惠子的思想，性格，气质上的差异，理解庄子的志趣。拓展学生的阅读视野，增加学生对传统文化经典的了解。教材内容分析本文内容具有开放性，只是对当时的活动情景和语言作了客观陈述，没有任何评价性语言，既有利于教师利用文本资源，让学生从多角度去理解文本，又便于引导学生自行查阅资料，合作交流并体验，感悟，从而实现学习方式的改变。教学重点：积累文言词语，正确翻译课文，理解文意。教学难点：感知庄子和惠子的思想，性格，气质上的差异，理解庄子的

2、志趣。学情分析九年级的学生，已具备一定文言文学习能力，熟悉了文言文的学习流程。学生可以通过自读，情景再现，辩论等方式来理解课文，积累基本的文言文词汇，通过自主探究的方式讨论“濠梁之辩”谁占了上风。教学方法与手段1.以“读”贯穿教学的始终。通过多种形式，多层次的读，理解文意。2.注重感悟是教学的主渠道。3.注重思维的开放性和创造性，尊重学生个体验，个体感悟，创造性的思维过程。教具准备多媒体课件教学课时一课时教学内容与步骤一.导语：在两千三百多年前的一天，阳光煦暖，微风轻拂，有一对朋友在濠水的桥上进行着一段颇有意味的对话…….他们就是庄子与惠子，今天我们就来学习《庄子与惠

3、子游于濠梁》。（出示PPT）二.整体感知1.学生放声自读课文。2.指名读。3.读准读顺。（师生评价，教师强调文本重要的文言词语）濠梁（háo）鯈鱼（tiáo）吾（wú）①安知/我不知/鱼之乐②子之不知鱼之乐/全矣③既已知吾知之/而问我4词语解释固：副词，固然，本来。既：已5.齐读课文。2三．让我们当一回庄子和惠子吧1.用现代白话进行还原2.尽量接近对话的原意3.尽可能模拟人物语气情景再现（伴音乐）两千三百多年前，在美丽的濠水边，伴着清风，和着鸟鸣，鱼儿在水中游来游去，悠闲自在，庄子和惠子在濠梁之上出游……1.用现代白话文还原，庄子和惠子在濠梁之上的对话场景。（请两位学

4、生）2.用文言文还原，庄子和惠子在濠梁之上的对话场景。（请两位学生）四. “濠梁之辩”，谁是赢家？庄子和惠子在濠梁上的这场辩论，历来对于二者众说纷纭，有人认为庄子的水平略胜三分，也有人认为惠子技高一筹。你认为谁是赢家呢？1.让学生找出充分的理由。2.濠梁之辩，遵循文本。子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我”汝安知？吾已知惠子：子非鱼，安知鱼之乐庄子：子非我，安知我不知鱼之乐3.庄子和惠子的不同生活态度庄子：智辩，重欣赏，对外界认识带欣赏的态度。庄子具有艺术家的风貌。惠子：好辩，重逻辑，对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。惠子带有逻辑家的个性。五．读懂庄子—

5、—“是鱼之乐也”n“天地与我并生，而万物与我为一”。——《庄子.齐物论》拓展庄周梦蝴蝶。（学生结合自己搜集的资料复述）教师书写板书：庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一知物我融通六.课堂小结（伴音乐）庄子在濠上出游，悠然自得；鱼儿在濠下嬉戏，自由自在；桥消失了，水消失了，鱼和“我”的界限消失了，天地就是一条大河，庄子和鱼同在大河里悠游……同学们，庄子给了我们明亮的眼睛，我们要用它来寻找诗意！七．板书设计庄子乐＝鱼乐＝万物乐——天人合一知物我融通八．布置作业将本文改成课本剧九课后反思2