瞿家尖小学黄亚萍论文.doc

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1、浅谈小学作文教学小学语文教学大纲指出:“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展,对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是全面提高学生素质的一项重要工作。然而，面对小学六年级学生的作文，我在教学实践中采取了“仿写练笔、积累素材、互动评改”的教学策略。其具体做法是：一、仿写练笔、在草稿上下功夫1、仿写练笔小学生模仿能力很强，我在小学作文教学中，针对这一特点，采取先仿后写的方法，逐步激发学生的写作兴趣。仿写是对经典范文学习借鉴，结合自己的生活体验进

2、行再创造的一种创新过程。指导学生根据范文的写作方法，结合训练去创造文章，使学生有路可行，有话可说，能轻松地模仿某篇文章去仿写另外文章。2、在草稿上下功夫学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。　　对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生回去写。或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好

3、、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。最后再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。二、积累素材 一位教育专家曾对中小学生的问卷中有这样一个问题：你最不喜欢的学科是什么？80%的学生选择“语文”。为什么？“怕写作文”。在教学实践中，一提到写作文，学生就“不知写什么”、“想不出什么有意义的事”……学生一个个愁眉苦脸，一副苦难深重的样子。学生怕写作文根源在哪里呢？我认为，一个重要的方面是知识面狭窄，社会实践少。试想一个阅

4、读少，知识面狭窄，缺少社会实践，缺乏积累的学生，犹如不去采摘百花的蜜蜂一样，如何能酿出蜜来？俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。只有广泛的阅读，不断丰富自己的知识面，才能“胸有万汇凭吞吐，笔有万钧任翕张”。作为一名语文教师，应着重培养学生浓厚的阅读兴趣，促使学生形成良好的阅读习惯。我利用课余时间和自习课让学生多读一些课外书籍，学生的写作水平提高很快。福楼拜说过：“对你要表现的东西，要长时间很注意的观察它，以便能发现别人没有发现和写过的特点。”没有对生活的观察体验，就很难写出充实的文章。在教学中，我采取的是走出课堂，来到社会、来到大自然，在五彩缤纷的世界中发现

5、真善美。学生一旦养成了勤于观察，善于观察的习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽、用之不竭的写作素材，才能写出有血有肉、贴近生活的作文来。三、互动评改小学生作文普遍存在只写不改的问题，除了不知如何修改作文，还和传统的教育观念有关。在传统教学中，作文批改是老师的事情。教师在作文批改中，不但有眉批和尾批，而且还代替学生疏通作文中的字、词、句等。表面看起来，教师很细心、很负责，但是却剥夺了学生修改的权利。作文发下来，学生只看分数高低，至于老师为什么这样修改，学生不知所以然，也不去关心。好的作文是评改出来的”，互动评改可以让学生认识到自己作文和全班作文的情况，及时调整和改

6、进自己的表达能力，养成写完作文以后主动修改的习惯，提高写作能力。　　通过讲评，使学生了解这段文章为什么生动形象，主要原因是抓住人物的特征，不是孤立止地写人物外貌。从此，千人一面的写法慢慢得到了克服。