基于阳光教育理念的“阳光课堂”探索.doc

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1、开县汉丰五校基于阳光教育理念的“阳光课堂”探索课程实施与改革是新时期学校办学、发展的主题。在课程改革推进进程中，我校把课堂教学作为推进的关键和重点，致力于阳光课堂的实践探索，促进学校内涵发展、特色发展、科学发展。我校的阳光课堂是学校阳光教育的内容之一，张扬主题口号“与太阳齐飞”和校训“灿烂”主题文化。通过课堂三个“五”模式实施和三个“三”保障措施，建立教学目标、教学内容、教学方式、教学过程都开放的课堂教学格局，形成民主、平等的课堂氛围，拓展学生的学习探究空间，激活学生思维，激发学生潜能，奠定学生幸福基础。一、课堂实施三个“五

2、”通过课堂五“定”、教师五“关注”、学生五“体现”的三个“五”，探索、实践阳光课堂，全面实施新课程，全面实施素质教育，促进学生全面发展。1.教学五“定”夯实阳光课堂目标设定。教学目标的设定要对学生和教材充分了解。这种了解不仅仅是了解学生的知识现状，也不仅仅是了解某一章节的教材意图，而是要对学生某个学科素养的培养有着清晰的认识，对如何利用教材一步步培养这样的学科素养有着精心的计划。在设定某一课的教学目标时，不能割裂地来看待，要将这一课置于学科长期培养的大链条中，系统有序地进行整体思考。同时又要在具体的课堂教学目标设立中落实每一

3、步的教学计划。教师备课不能仅仅从某册某个单元或某篇课文的视角来思考问题，应将一堂课置于学生学科素养发展的大背景之中，有系统、有步骤地对学生进行相关学科素养的培养。这样的培养让学生学到的不是一个个零散的知识点，而是一种可以学以致用的综合能力。重点议定。通过复习、预习交流、学生质疑，师生共同筛选学习重点或主要探究的问题，以学定教。方式择定。教师对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够了解，对课堂有足够的预测，用框架式备课引领课堂大的发展走向，给学生预留足够的创造空间。教师不能仅仅是课堂的设计者和旁观者，要与孩子们一起成为课堂

4、的共同参与者和创造者。在和孩子们共同身临其境的投入过程中，既在情感上观察学生的变化，又在理智上对学生的变化作出分析，从而对课堂发展进行指导。尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，允许学生自主选择学习内容、自主选择学习方法、自主选择学习伙伴，让学生学得主动，学得积极，学得快乐，让学生个性张扬。注重学生学习的引导和指导，关注学生思维的方向，呵护学生的不同思维方法。效果评定。采取多种形式让学生学习运用，重视学习情况反馈、小结。评价反馈及时，有针对性。实现预定教学目标，突出重点，突破难点；课堂效果

5、好，效率高。延展自定。有梯度拓展题或作业，或有相关资源推荐。在满足学生基本达标或差异发展基础上，提供课程超市或作业超市，允许学生自我设计作业。2.教师五“关注”打造阳光课堂关注“自主”。以学生为本，培养学生自主学习习惯。教师精心教学设计，运用教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，与学生一道，共同打造“生本”课堂。关注“和谐”。通过安全自由的心理氛围、和谐自主的学习情境、开放自得的评价环境，营造自然、互信、生态的课堂人际氛围。教师在和谐中主导，散发灵性，学生在和谐中建构，快乐学习，共同打造“和谐”课堂。关注“情趣”。重视情境，注

6、重兴趣激发，让学生在富于情趣的体验中求知、明理，共同打造“情趣”课堂。关注“资源”。针对学情创造性使用教材，重视资源的利用与开发，通过学科整合，通过学校、社区、网络、教师、学生、家长资源开发，提高学生资源意识、综合素质与能力，共同打造“综合”课堂。关注“发展”。面向全体学生，针对学生的不同个性有的放矢进行教育教学，让每个学生都有学习信心。尊重、关心、平等对待每一名学生，肯定、关注、研究学生个性差异，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，共同打造“发展”课堂。3.学生五“体现”生成阳光课堂体现“对话”。重

7、视学生生本、生师、生生对话，学生主动探究、质疑、交流讨论，动态生成“对话”课堂。体现“体验”。让学生愿意“做”、充分“做”、快乐“做”：动手操作，观察，实验，调查，统计，探究，表演，体验，练习，运用……学生积极主动探索和获取知识，潜移默化中增强多方面的能力，动态生成“体验”课堂。体现“合作”。适时让学生合作学习、探究，合作解决问题，学生重视合作前的独立思考、合作中的交流与倾听，形成良好合作意识和在群体中的协调能力，动态生成“合作”课堂。体现“创新”。学生对未知领域的探索，不局限于接受解决问题的现成答案，自己寻求解决问题的独创

8、性方法，充分想象，创造性学，动态生成“创新”课堂。体现“超越”。学生超越教材，超越课堂，超越老师，超越自己，注重自我反思，注重自励自新，敢于自我挑战，动态生成“超越”课堂。二、课堂保障三个“三”为了保证、提高阳光课堂教学的有效性，通过三个“三”，给予课堂充分保障。1.学习权利三个“先”先学