问题设计在高中英语教学中的运用.pdf

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1、中《t囊诤2014年第11期10．3969／i．issn．1003-6822(j)．2014．11．052问题设计在高中英语教学中的运用何新政(江苏省灌云县杨集中学222221)摘要：随着教学改革的不断深入，问题设计被越来越广泛的应用到教学中，逐渐演变为一种教学方法。问题设计能够使高中英语教学更加深入，不仅可以提高教师的教学效果，还能培养学生的学习能力。本文主要对高中英语教学中问题设计存在的问题进行了分析，并提出了解决方法，希望能够起到抛砖引玉的作用。关键词：问题设计运用方法一、高中英语教学问题设计中存在的问题生的思维能力。如果没有铺垫性问题，直接把难点抛向学生，在实际的教学中，经常出现的

2、现象是老师提问，甚至是追远远高于学生的现有水平，会使学生因为畏惧产生厌学心理。问，但目的并不是为了让学生有自己的想法，而是为了引导学无论是从心理学还是从教育学的角度来看，这种层层深入的生顺着自己教学的思路回答，得到自己想要的答案，以便课堂教学方法都是符合学生的认知规律的。顺着自己准备好的教学内容推进。通过一定时间、经验的积2．设计／=-1题时把握好尺度累，学生就会知道老师想要什么样的答案，在课堂上就按照思设计问题的尺度应该包括问题的深度、难度、角度、亮度、维惯性、按照老师的思路答出老师想要的答案。这样学生就会密度与精度等，其中最重要的是把握好提问设计的难度。问题不自觉地忽略自己的看法、屏蔽

3、自己的欲求，丧失独立思考的设计的难度应该适中。问题设计得有一定的难度，才能充分调能力，这样的问题毫无意义，甚至还会产生负面影响。教学中动学生的积极性，激发学生的求知欲望，发散学生的思维，使这种弊端产生的原因主要是教师的教学理念严重滞后，跟不学生在思考中体会到享受与乐趣。如果问题设计得过难，学生上时代的变化与需求。教师只希望设计的教学内容能够有序不敢也不能回答，会大大挫伤学生学习的积极性，降低学生的施行，并不重视课堂上随机出现的教学机会；只关注自己的备学习信心与学习兴趣．如果问题设计得过易，学生一眼就能看课内容是否讲完，并不注重学生是否真正掌握了知识。在积到问题的本质，提问的价值就荡然无存，

4、教师与学生失去交流累、分析多年教学实例的基础上，笔者总结出教师在教学过程的机会，提问没有任何意义。需要注意的是，问题的设计要参中主要存在的几个问题，下面将就各个问题一一展开详细的照多数学生的智力与知识水平，照顾到多数学生的学习需求。论述。这就要求教师在准确把握教材的基础上把握好问题设计的尺第一，教师只追求教学内容的完成，只讲不问。第二，问题度，问题安排要恰到好处。设计的过多，许多没有必要、没有价值的问题也问，占用课堂3．恰当处理学生对问题的回答宝贵时间，没有实际的效用。第三，设计的问题没有围绕教学课堂教育经验丰富的教师清楚知道，处理、评价学生对问重点，缺少自己的思路，东拼西凑。第四，提问涉

5、及的范围太题的回答是一个不容忽视的环节。教师在处理、评价学生的回小，只提问好学生或只提问暂差生，固定在一种学生上，容易答时，要注意两个方面。首先，教师要肯定学生回答的合理之打击不被提问部分同学的积极性，同时信息得不到有效反馈，处；其次，教师要指出学生回答的不足之处，并讲明原因，督促丧失了提问的意义。第五，提问之后不给学生充足的思考时学生改正。这样的评价既能使学生分明掌握知识的对错，又能间，急于说出所谓的标准答案，学生在学习中的主体地位没有培养学生的思维能力。教师对学生回答的评价千万不要含糊真正落实，也会限制学生的思维，使学生的思路固定在标准答不清、模棱两可。许多青年教师因缺乏教学经验，常常

6、忽略对案上。第六，每个学生都有自己独特的思维方向，也许学生的学生回答进行处理、评价的环节。存在这个问题的青年教师应回答不是老师预先设想的、准备好的，对不同的回答，老师没该改进自己教学过程中的不足，重视对学生回答处理、评价的有做出恰当的评价，学生的积极性容易受到打击。此外，教师环节。在教学的过程中还存在许多问题，这里就不再一一列举。我国的教育改革不断深入，素质教育被大力倡导，高中二、高中英语教学中设计问题的原则及其方法英语也应该改进教学方法，设计问题在课堂上与学生深入探1．问题设计的要有层次讨。在高中英语的教学中进行问题设计时要注意划分好层教师在教学的过程中，要根据重点与难点设计一些铺垫次，

7、把握好尺度，对学生的回答及时做出合理有效的处理与问题。要在学生现有的知识基础上，由易到难、由简到繁，环环评价。高中英语教学中问题设计的合理，能够激发学生的学相扣，层层推进，将重点与难点逐步解决。在分析问题时，由浅习兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的学习能力，真正实入深层层推进，既使学生能够很好地掌握知识，又能够提高学现素质教育。参考文献1．付毫生．高中英语引导学生质疑探究的问题设计[J]．成功(教育版)，2013(8)