善待错误，促进反思.doc

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1、善待错误，促进反思王娟娟了加强学生对数学知识的理解，督促学生“识错”、“改错”而不再“重错”，老师们在“错题评讲”的教学过程中，无不是八仙过海——各显神通，因而数学课堂的形式越来越丰富多彩，但实效性却不很大，令人大伤脑筋。无论是课堂教学中，还是学生作业时，出现错误是不可避免的。教师对待错误（特别是对待普遍错误）一定要冷静善待、恰当运用，使之成为我们教学时的有效资源。１、营造环境，恰当运用。出错是谁都不愿意，但又无法避免的。当学生出错时，难免会生羞愧、恐惧而不敢正视。此时，老师如果能以平常心去接纳错误，鼓励学生勇于展示错误并及时对其中合理部分给予肯定，在这样

2、的环境中，学生一定会乐于表达自己真实的想法，其他人也一定能从中获得经验。２、展示错误，促进反思。（１）将错就错，让学生在争论中明理。有的人出了错，别人说他错了，他却认为自己是对的。在教学中，教师不能急于用自己的思想去同化学生的错误观点、错误认识，而应站在学生的立场去顺应学生，掌握其错误思想的轨迹，摸清其错误源头，采取合适的教学方法，让其彻底暴露错误，并将错就错，把学生的错误作为一种教育资源抛还给学生，引导他们从不同角度去修正错误，给他们一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。（２）展示错误，让学生在反思中提高

3、。教育的目的之一就是引发学生思维的碰撞，并且引导学生深入思考，开拓思维。学生在学习中出现错误是不足为奇的，面对错误，如果教师一味采用避而弃之或反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的。如果我们能及时发现并“引诱”学生将潜在的错误呈现出来，再引导他们比较、思辨，这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，避免以后不再犯类似的错误，也可以培养学生的反思意识。