让幼儿在生活中学数学.doc

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1、让幼儿在生活中学数学济源市实验幼儿园成珊《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园教育的生活性，我们应当根据幼儿学习的特点，努力让幼儿数学教育做到生活化，从激发学习兴趣入手，引导幼儿联系生活，主动建构数学知识，将数学知识融入幼儿生活之中，才能使数学学习更加积极有效。所以幼儿数学教育应该从日常生活中做起，要让幼儿不断的感受和认识数学与生活的密切联系，在真实的生活情景片段中获取数学知识，再把数学知识运用到生活中去，这样不但学会了知识、提高了能力，而且享受了学习的快乐。一、操作材料的选择应接近幼儿生活适宜的操作材料，能够促进幼儿主动活动，将枯

2、燥抽象的数学知识生动地呈现出来，使幼儿更好地感知数学，并对数学产生兴趣。材料是幼儿进行数学活动的有效载体，它的特性及由这些特性所规定的活动方式，往往决定着幼儿获得知识的多少、激发兴趣的大小及开发智力的深度。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进材料选择，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼儿积极去发现、去探索数学奥妙的愿望。根据幼儿的心理年龄特点，对直观的、具体的事物感兴趣，易于理解。所以孩子身边的常见的事物都可以作为数学教学中的操作材料来使用。例如苹果就可以在对孩子进行等分教学时使用，

3、利用切苹果的简单过程来让幼儿轻易理解2等分、3等分、4等分的具体过程，易于理解，加深印象。身边的报纸就可以让孩子认识图形，还能在撕的过程中认识长短等。幼儿喜欢吃的糖果可以用来点数、排序、比较多少、进行加减法等。糖纸还可以用来拼搭各种图形。其实数学教育的材料就在我们的身边只要善于观察，就可以拿来利用。只是在操作材料选择时也应注意材料的适宜性、安全性和有效性，不可盲目选择。二、一日生活中渗透数学教育首先梳理一下幼儿的一日生活每个环节，我发现，每个环节都有可以进行数学教育的契机。数量关系的学习：早上点名结束后可以让幼儿练习报数，巩固

4、对数的顺唱。点名结束数一数几个小朋友没有来？来了几个男孩子？几个女孩子？排序、方位的练习：组织孩子排队时，可以请幼儿说一说，谁排在第一名，第二名？最后？你在谁的后面？你的左边是谁？等等问题来让幼儿进行思考，无形中对方位和排序有了进一步清楚的理解。图形、颜色的认知：室外活动时，引导幼儿观察园内的建筑及其设施，发现各种图形，（圆形、三角形、四边形、椭圆形等）。并可以让幼儿说出各类图形的颜色。四则运算的学习：进入活动室，分组进入。请幼儿数一数，先进去了几名幼儿，后又进入几名幼儿，活动室一共有几名幼儿？本来有几名幼儿，出去了几名，还剩

5、几名？进餐时，数数一共有几个小碗，几个小勺，分给若干名幼儿，每个幼儿可以平均分到几个？等等都可以在各种常规活动中进行。时间、空间的学习：请幼儿观察室内钟表，让幼儿感知每个时间段不同的活动。几点做操、几点进餐、几点离园等。观察楼下有什么？活动室上方有什么？等。还有很多都是孩子每天都要接触的数学的元素，只要我们善于发现，就可以让幼儿在轻松的氛围中感受和积累相关的数学经验，从而感受数学与生活的关系。三、游戏中激发幼儿学习数学的兴趣游戏是幼儿的基本活动。数学，作为描述世界的一种方式，也是幼儿游戏的重要构成部分。因此，抓住游戏中的数学学

6、习契机，引导幼儿，激发他们学数学的兴趣。无论是积木游戏、角色游戏，还是玩沙、玩水游戏，都存在幼儿数学教育的契机。当然，幼儿通过游戏试图更多了解周围世界时，会遇到许多困难，对一些含有数学元素的问题，幼儿不会自然地将其转化为对数学的描述方式来理解，这就需要教师有意识、有目的地进行引导和干预，用一种幼儿易于理解的方式解决。而游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式，也是幼儿园数学教育活动中十分重要的方法。每当我们用“看数字卡取实物”“找座位”等游戏方法开展教学时，它都能引起幼儿的兴趣，迅速吸引幼儿主动积极参与到活动中来。也可利用角色游

7、戏进行数学活动。角色游戏是儿童自己创造地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，我发现也可以不同程度的运用数学知识的技能，从而促进幼儿在生活中运用数学知识和技能的能力。在开商店的游戏中，我让幼儿首先将物品分类摆好，确定出他们的价格,和幼儿一起制作价目牌并贴在物品上。出售时请幼儿数一数物品和收回的“钱款”数量，在收钱和找钱时请幼儿进行一些加减运算，我经常扮演售货员假装不知找多少钱给幼儿，问：一本书6元钱，你给我7元钱，我该找你多少钱呢？本来很难掌握的加减法应用题出现在角色游戏中很容易就掌握了。游戏对幼儿有着无穷的魅力。它不是严肃的，而

8、是有趣的、充满快乐的、令人高兴的。它具有很强的愉悦性，孩子常常被吸引。我们抓住契机，利用游戏激发幼儿学习的兴趣，幼儿就会把被动的学习变为主动的需要。例如，掷骰子是幼儿特别喜欢的活动，在反复游戏的过程中，幼儿满足了愉悦的需要，又从中得到数量与数字进行匹配的认识，理解了数字代表的