试论阅读教学中有效质疑的思考与实践.doc

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1、试论阅读教学中有效质疑的思考与实践福州教育学院附属第一小学朱颖晖疑者惑也，是个体对不能确定的事物、不能肯定的意思、不能解决的问题而产生的心理状态，即疑惑、疑问、疑虑、疑团。不过，疑是思之始，疑问总是在思考中产生的，是在与原有认知产生冲突的矛盾思考中形成的。有疑则有探疑解惑之冲动和欲望，而探疑解惑的过程则是积极思维的过程；疑消惑解，明白真相，解决问题，则是这轮思维之终结。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；而语言是思维的外壳，所以阅读活动实质上是思维活动。《语文课程标准（2011年版）》在第二学段阅读目标中要

2、求“能对课文中不理解的地方提出疑问”，在“教学建议”中要求：“阅读教学应引导学生在理解课文的基础上，提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”而有创意阅读所需要的期待与理解、欣赏与批判、比较与反思、联想与迁移等思维活动，都需要学生善于质疑来驱动。正如叶圣陶先生所说，读书需有疑，小疑则小进，大疑则大进。小学生极富好奇心、求知欲，而受其认知基础和思维水平制约，求知过程疑问多，因而也就好问，喜欢提出问题，即喜欢质疑，有强烈的质疑欲望，这是其天性。不过受其思维水平和语言表达能力影响，问题往往多而杂，问

3、的不得要领，或问的言不达意。因此，小学生的质疑能力，必须予以培养，尤其是在阅读教学中，教师要重视在增强小学生质疑意识的同时，教给小学生质疑方法，培养小学生质疑能力，以提高阅读教学质量。阅读教学中应如何教给小学生质疑方法，引导小学生有效质疑呢？笔者作如下思考与实践探索。一、读文题中质疑，形成阅读期待文章题目是文章“心灵”的窗户，是“文魂”之凝聚。好文章的题目往往简洁精炼，意味深长。如朱自清的《匆匆》、林海音的《窃读记》，许地山的《落花生》，何其芳的《一夜的工作》，季羡林的《自己的花是给别人看的》等，即使不是名著，如《梅花魂》、《难忘的一课》、《

4、触摸春天》、《彩色的非洲》、《爬山虎的脚》等。文题也值得咀嚼、玩味，就是中低年级的一些儿童故事、童话、寓言，经教材编者加工，文章题目也与文章的内容紧密相关，如《纸船和风筝》、《窗前的毛球》、《画风》、《从现在开始》、《画家和牧童》等。因此，阅读教学伊始，教师应在导入兼板书课题之后，引导学生正面读题，并在读中思考，启发他们多角度质疑：读了课题你想了解什么；可以提出哪些问题在阅读中探究。学生提出的问题，经筛选后就成为学生细读文本的指向，在阅读中探究问题的解决，也就成为学生的阅读期待。这样，学生在随后对校本的细读，深究时就会避免盲目性和随意性，阅读

5、后容易获得期待满足的成就感和愉悦感，感受到阅读的有效性。例如，阅读《自己的花是给别人看的》，可以引导学生多角度质疑，如自己的花是怎样的，为什么要这样，别人看到的花又是怎样的，看到后会有什么感受，这是哪里的习俗，作者为什么要写这篇文章…而后带着这些问题去细读深究，学生就很容易理解文章内容，捕捉文章之“魂”，体会作者之情。二、关键词句质疑，增强阅读理解词句是构成文章的基本单位。理解词句的意思，体会文章中关键词句的表情达意作用，是加深阅读理解的基本方法，也是主要方法。因此，《语文课陈标准》在各学段阅读目标中都把词句理解，尤其是关键词句的理解和体会作

6、为重要目标。如第一学段要求“结合上下文实际了解课文词句的意思”，第二学段要求“能联系上下文理解词字的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，第三学段要求“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。要达成这些目标，不能靠老师灌输传授，必须在阅读教学中引导学生学会捕捉引导文中词句，尤其是关键词句，多角度质疑，从而带着这些疑问联系上下文品读、细究，既形成词句的阅读期待，又加深对文本内容的理解和感悟，还能受到语言文字表情达意美的熏陶，可谓一举多得。例如《生命、生命》一文第二自然段描写飞蛾求生情境，可启

7、发学生找到关键句：“但她挣扎着，极力鼓动双翅。我感到一段生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”以及句中的关键词“跃动”来质疑。可能提出“什么是跃动？”、“飞蛾怎样跃动的？”“飞蛾为什么要跃动？”“为什么说飞蛾跃动是生命的力量，”“我为什么会感到那样强烈，那样鲜明，令我震惊”等一系列问题，而后让学生在深入品读中与作者一样感受到飞蛾的“求生欲望”与“生命的力量”，体会到作者的震惊与深思，进而认识到生命的可贵和作者文中揭发的珍爱生命的情愫。三、假设比较质疑，促进阅读欣赏阅读欣赏是感受语言文字美、学习和运用语言文字的重要途径。《语文课程标准》

8、明确要求：“阅读教学应注意培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”可欣赏往往在比别中逐步感受到。因此，教师在阅读教学中应重视从文本的遣词造句、叙述方法、篇章结构以及