以发展的眼光评价学生.doc

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1、以发展的眼光评价学生从2002年秋季开始，我校在开展新课程改革实验过程中，积极参与了鄂城区《关于学生评价方式改革》的课题研究，淡化评价的甄别和选拔功能，充分发挥评价的改进和激励作用，在实现评价目标多元化的同时，对学生评价方式不断改革和创新。两年来的实验证明：多--把尺子就多出一批好学生。学生评价方式的改革在我校取得了神奇的功效。我们的具体做法是：“放大镜”一一发掘你的闪光点传统的“三好学生”的评选，偏重于智育，周期长（每学期一次），表彰面太小（15%）,只让少数学生获得成功的体验，特别是忽略了对孩子的个性和创新性的激励，缺乏渐进性和延伸性，不利于大多数

2、学生素质的可持续性发展。针对这一弊端，我校开展了“放大镜--一班级之最”的评选。我校“班级之最”共分为7项：做好事最多、最爱劳动讲究卫生、最讲文明、进步最快、回答问题最积极、创新意识最强、班级荣誉感最强。这个评选每月一次，每学期评优面达到85%以上，它的评选突出强调学生的日常彳亍为规范，体现德育首位，并注重过程评价，让每位学生得到关怀，每个学生的个性得到充分张扬，让更多的学生体验成功。王欣欣是一位沉默寡言而内向的学生，父母长年在外打工，他从小和爷爷一起生活，性格孤僻，学习成绩差，同学们都很讨厌他，排斥他,他随时都有辍学的可能。自从学校开展“班级之最”的

3、评选以来，同学们很快就注意他平时劳动能吃苦，卫生打扫得好的优点，当月他被评为“班级最爱劳动讲究卫生的学生”。从未得到表彰的他第一次体验到了成功，从此脸上有了笑容，和同学们的交往也多了起来，还经常主动帮助同学，第二月又被评为“班级做好事最多的学生”。随着自信心的逐步恢复，在学习上他的成绩进步很快,第三个月被评为“班级进步最快的学生”。自从开展“班级之最”评选以来，不知多少过去老师眼中的“问题”学生脱胎换骨，焕发出新的活力，得到老师和同学们的青睐。“反光镜”一一摘掉你的缺点学生的发展是一个动态过程，我们耍用动态发展的眼光看待学生，用积极乐观的态度看待学生的

4、缺点。为了帮助学生改正自身的缺点，我校今年春季选择“反光镜”作为评价工具，每个教室的墙上都设有一个“反光镜”栏目。每月月初，每位学生将自己学习或生活中的缺点写在一张小纸牌上，再由老师将这些小纸牌高高反挂在教室的墙壁上，让其他人看不到所写的内容。一个月后，学生自我认为缺点己改正，便可以申请摘牌，经全班同学评议认为小纸牌上所列举的缺点已改正，就可以在“反光镜”中摘去牌子。小纸牌的制作是为了鼓励学生积极进彳亍自我反思评价，找出自身的不足。让小纸牌在教室的墙壁上高高反挂，一方面是为了保护孩子的自尊，另一方面可以让学生时时能审视自己的缺点，并在暗地里互相较劲，力

5、争早Fl改掉那些缺点。“反光镜”让学生的主体地位得到了尊重，充分体现了以人为本的课改理念，让每位学生感受到：承认并改止自己的缺点也是一种巨大的进步。我校有位班主任深有感触地说："反光镜，实施一个月来，全班提出摘牌申请的同学就有一半了，过去许多学生经反复批评教育也改不了的毛病，在'反光镜'中得到了根治。”“显微镜”一一彰显你的个性李X同学：你是一个非常聪明又很调皮的男孩，在课堂上你常常出人意料地说出惊人妙语，老师不禁为你感到骄傲；你作业本上那端正而又有笔锋的字体让同学们很佩服；你的画画得真不错，我们班黑板报的布置让你辛苦了；运动场上你奔跑如飞，为班级争得

6、了不少荣誉。老师知道你爱玩好动，并和其他同学经常摩擦出点“火花”，这[1][2]下一页