利用生活资源进行教学的尝试.doc

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1、利用生活资源进行教学的尝试新田二中黄岚生物与人类生活息息相关，人类社会的衣、食、住、行、玩都可见到生物的踪影，在司空见惯的现象中就包含着生物学知识。虽然学生在日常生活中不断接触着生物资源，但一般他们都视而不见，不把这些资源与课本上的知识联系起来。为了使生物学习不脱离生活实际，在利用生活资源方面，本人作了一些尝试。一、教给学生观察的方法，从熟悉的生物入手，引导学生从生活中发现问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”天天面对同一个环境，学生渐渐变得麻木不仁，而老师则要教给他们一双慧眼，让学生从熟悉的事物中发现新奇，并能产生疑问，提出问题。如让学生仔细观察猫、兔双眼

2、的位置，从比较中让学生去发现问题，提出问题并展开讨论，活跃学生的思维。二、引导学生从生活中搜集生物实物或生物素材，开发生活资源。大自然、农田地头、菜市场、校园里生物素材信手可拈，关键是善于引导学生加以利用。例如调查我们身边的生物这一活动，学生分别在校园、农田、家园进行调查，因为贴近生活，同学们兴致高，调查仔细，提出了较多问题，如学校的一棵柏树怎么长出了蘑菇？为什么家里自来水管背阴处长有苔藓，而向阳处却没有呢？有的同学还把不认识的生物搜集起来，询问老师。而老师可引导学生在课堂上展开讨论，共同解答。三、利用生活中的常见物品，动手做实验或进行探究。生活中可用于探究实验的各种材料有很多，如

3、盆、纸盒、可乐瓶、玻璃、作物种子等。如探究环境因素对生物的影响时，有一组同学没有照着教材上的做实验，他们选择的课题是“探究光对蒜子生长的影响”，学生所用的材料为纸盒、小塑料盆、蒜种、土壤。具体方案是将一盆蒜种置于阳光下，另一盆置于纸盒中，形成黑暗的环境。这些材料易找到，易操作，现象明显，使学生有一股探究的冲动，也能产生成就感。四、利用身边的生活资源，对学生进行环保教育。在学习了《人与生物圈》及《生物对环境的影响》课程后，通过调查身边的生物及调查当地环境状况等活动，同学们明白了人与生物及环境和睦相处的道理，并且发出倡议“从小事做起，从身边做起，爱护我们的环境”，具体的行动有不乱扔塑料

4、袋，回收废水瓶、可乐瓶，设立“废电池箱”，不用一次性筷子，宣传环保知识等等。在丰富的生活资源与学生的生物学素养之间，老师的引导就是桥梁，在老师的正确引导下，学生就由知识的被动接受者转变为主动探究者。