如何进行有效写字教学.doc

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1、如何进行有效写字教学实验小学卓敏侠写字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。写好字，实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确、写规范，进而达到书写美观。课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。那么如何进行有效写字教学呢？我认为可以从以下几方面展开教学。一、环境熏陶培养兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视写字环境的布置，写字兴趣的

2、培养。为了营造写字氛围，创造一个写字环境，身处其中，产生一种想写的欲望。必须先从教室布置上狠下功夫。我谈一下自己的做法，我在教室两边的墙上挂了两幅学生的毛笔字作品，并且配以枫叶修饰边框，整体效果很好。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。当学生一进教室，就被墙上的字深深地吸引住了。而当我告诉他们这两幅字是由班里的一位同学写的时候，他们更是惊讶不已。在学生的愈来愈强的声声惊叹中，我知道时机已经成熟，于是我告诉他们：写字就像盖大楼，不仅需要砖、瓦、泥、沙、石等原材料，还需要设计师的精心设计，建筑师付出辛勤的劳动。只要用心，这样漂亮的字会属于每一个人。可以

3、说，学生在一进校就感受到这样的氛围，对于他以后写字习惯的培养上也是有一定的铺垫作用的。二、树立榜样培养自信小学的写字写字教学中需要榜样，他既要有指向性，更要离我们不远。“不远”包括两个方面：一、他或她就在我们身边，可以是老师，也可以是同学。二、它离我们自身水平太远，既要超过大众水平，又不能脱离实际。我们可以广泛使用树立榜样的方法，要想获得显著的成效，有些问题还必需注意：首先，树立的榜样要让同学们能够常常地看到他们。比如说，我们可以将写字比较好的同学树立为榜样，让同学们都来学习他们的长处，老师也必须将这些同学的特点分析给大家，经常地组织一些比赛，既同学们明确榜样的特点，

4、又要找到差距。我在班级是这样树立榜样的：我们班写字最好的是一个叫朱晓彤女孩，我第一次看到他的字就很惊讶，不仅端正，而且很漂亮。于是我就在班里不断表扬她，可以说是大肆宣传一番。班上的学生都很羡慕，同时也能以他为榜样。但是，在过了一段时间以后，我马上将目标转移。我发现我们班的另一个小男孩的字写得也比较端正，但并不算漂亮吧，也没有朱晓彤写得那么好。于是我又开始频繁地表扬这个男孩。相同的，在过了一段时间后，我又开始找下一个目标。一个学年里，我差不多树立了10来个这样的典型榜样。学生们觉得写一手漂亮的字并不是什么难事，因为身边的同学就是很好的例子。只要用心写，都能成为老师表扬的

5、对象，同学心中的榜样。并且通过这10来个学生的结对子活动，班里其他学生的字也有很大的进步。可以说效果还是比较明显的。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。三、板书示范教学相长应试教育下的学生字普遍写得不怎么样，这跟老师的重视程度有关，更跟老师的板书有关。都说教育的身教重于言教，从板书的影响来看是一点也不假的。从老师的板书中已潜移默化地影响了学生的书写。教师必须认真示范，做好表率。教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生

6、起着潜移默化的影响，尤其是低年级学生，几乎是百分之百地按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视示范作用，搞好直观教学。教师在利用板书指导学生写字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。因为有些不是语文教育专业毕业的老师会由于种种原因进入语文教学的工作，这部分老师的写字水平参差不齐。所以一开始进行语文教学我们就应该要求自己在黑板上的字一定要大而且端正，绝对不写潦草字。当然这一点光靠我们语文老师是不够的，还需要其他任课教师的配合。四、

7、恰当评价促其进步在写字教学上能否得体地评价学生的学习行为，关系到学生书写练习的整体效果，多年来大家都达成了共识，那就是评价学生首先要以鼓励为主。但我认为也要适时恰当，如果言过其实，不但不会提高学生学习的热情，反而会阻滞其深入思考。局部性评价，关注每一个亮点。小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。局部性评价正是基于这样的观点，对一点一滴的进步都要细心关注。如果一个字，这个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一个或二个笔画写的好，都要注意肯定。不错过学