课堂教学基本要求及操作规范.doc

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1、主体探究式课堂学习模式课堂教学基本要求及操作规范为进一步转变教育观念，充分发挥课堂教学的主渠道作用，以教学方式的变革促进学生学习方式的转变，尽快适应当前课程改革的形势，切实提高教育教学质量，根据学校目前实际情况，特制定课堂教学基本要求及操作规范如下：一、优化课前准备策略，奠定课堂教学成功的基础。1、合理分组、排座，营造合作竞争氛围。为落实义务教育机会均等的原则，给教师、学生营造一个公平合理的合作、竞争氛围，学校各年级各班要在深入了解学生的学习和成长状况的基础上，将“优等生”、“中等生”和“后进生”平均分到各班，以促进教师的公平竞争，也便于学

2、校对各科教师的管理与考核。同时，各班也要将上述三层次的学生平均分到各学习小组（以前后桌四人为宜），安排座位要本着方便学生学习和教师能在课内迅速准确获得学情反馈为原则，以培养学生的独立学习能力和健康的竞争合作精神。2、进行有效的预习指导，养成学生自觉预习习惯。要培养学生自主学习的意识和能力，就必须坚持不懈地抓好学生预习，为课堂高效做好铺垫。我们拟借鉴洋思三级预习的经验，养成学生预习、善于预习的自主学习习惯。期前预习，就是每个假期适当精减巩固性作业，增设一定的预习作业，要求学生在假期主动抽出一定时间预习下学期文化学科的教材，让学生对下学期即将学

3、习的教材有大致了解，有整体感悟，学会利用工具书或其他辅助资料自行解决一些简单的问题。周前预习，就是学生利用双休日，对下周将要学习的单元，进行比较认真的阅读学习，初步找出疑难问题，并做好标记。日前预习，就是让学生利用晚上时间对次日所学教材再次仔细学习，弄清哪些问题已经解决，哪些问题是百思不得其解，分类、标出或集中记录，为教师调整教学方案提供依据。无论是哪一层次的预习，教师都要做好书面的预习指导，预习什么？用多长时间？怎样预习？要达到什么要求？教师怎样检查？都要给学生交待得清清楚楚，并注意在预习的量、时间长短、预习方法的学习上把握好一个度。要注

4、意教会学生预习方法，及时检查预习情况，一方面督促学生落实预习制度，另一方面为教师有针对性的教学做好充分准备。3、全面了解学生基础，系统把握课程标准，切实提高备课质量。每学期初，各教研组都要认真组织教师学习所教学科的课程标准，全面理解课程性质、基本理念、设计思路，系统研究和总体把握课程目标与内容标准，仔细学习教材，合理确定本学期教学总目标，并认真分析学生的知识基础、能力基础和学习情感状态，合理安排各周教学进度，以同年级、同学科为备课单位组织，相互交流，共同商榷，制订出切实可行的教学计划。常规备课，在形式上要求自备的基础上，同科教师集中重点、难

5、点问题，利用教研活动时间，讨论交流，相互学习，相互借鉴，可以求大同、有小异，根据教师自己的强项和学生的实际基础设计出各具特色的教学方案。在时间上提倡提前一周备课（初备），强调提前两天备课（确定最优方案）。鉴于目前使用新教材的情况，在备课质量上要严格把握体现“六备”：①备课标和教材。教师要认真研读课程标准，明确目标要求（知识、能力、情感等方面），认真学习课程实施建议，仔细研究教材的编写意图和编写思路，弄清每节课的目的要求、重点和难点。②备学情。在备课时要认真分析学生基础，根据所掌握的预习反馈情况，合理配置教学材料，要搞清本节之前，学过什么？学

6、得怎么样？学生的实际生活经验达到了什么程度？有哪些问题会成为学生继续学习的障碍？需补则补，精心选择相关材料与新知识揉为一体，自然过渡。为学生学习新知识修桥铺路。③备教法、学法。在教学目标确定后，要根据学生实际情况，选准教学的切入点，作为教学的起点，对课本及相关资料按科学的教学方法进行必要的整合，设计制作教案与学案，在目标要求与学生实际之间架起一座桥梁，引领学生顺利进入新的知识领域。④备程序。教学程序的安排应本着“先易后难，分层推进”的原则，借鉴“先学后教，当堂训练”的模式，以“低起点、小步子、高密度、堤破肚”的节奏安排教学环节，让学生由感悟

7、、了解逐步过渡到理解、掌握、灵活运用的程度。⑤备检测。随堂检测题要紧扣当堂目标，注重基础知识、基本技能、基本思想方法和情感体验三个方面，难易适度，深广适宜。⑥备反思。教师要养成随堂反思的习惯，对于检测反馈的情况要认真分析，能及时补救的要及时补救，对课堂教学的得意之笔和闪失要及时记录于教案的自评栏内。一方面积累教学经验，不断提升自己，另一方面提醒自己下节课弥补上节的损失。典型的课例还要记录在自己的教学札记中，作为自己的研究课题。4、转变角色，摆正位置，为营造适宜的课堂气氛做好心理调适。首先，教师要注意对学生的情感投资，注重情感教育，转变角色，

8、摆正位置，真正把学生置于教学的主体地位；要关注学生学习的态度和愿望，以学生学习的引导者、帮助者、促进者的角色走进课堂；要尊重学生的人格尊严，建立平等、民主、和谐的师生关系，关心学