揭开雷电之谜说课稿.doc

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1、根据课文内容提问培养探究学习能力——《揭开雷电之谜》教学说课稿一、教材分析本课所在的沪教版第8册第3单元，是以“边读边想，对课题、课文等内容提问，培养探究学习能力”而编写的。这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷电的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实践的科学态度。说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。二、教学目标1、自学字词，能理解“揭开、勇士”等词的意思。2、能正确流利、有感情地朗读课文，养成边读边思的习惯，并学习围绕课文内容提问的基本方法。3.、根据

2、文中的描述，能介绍富兰克林制作风筝的过程及其原理。4、能联系上下文，通过想象说话的方法品读富兰克林勇于为科学献身的精神。三、教学重点、难点学习围绕课文内容提问的基本方法，尝试自主学习。能联系上下文，品读富兰克林的精神。四、学情分析1、四年级的学生已经具备一定的自学字词的能力，一般的字词可放手让学生在课前预习中自学，学生们可以运用多种方法理解词语。如通过查字典、找近义词、联系上下文等方法，结合不同的语言环境，选择不同的理解方法，让学生理解词语的能力不断得到提高。教学时，教师重点引导学生比较、辨析容易混淆的字词。如“系”、“倒”和“兴”的两种读音；主要点播学生理解

3、关键词语：如“摄取”、“勇士”等。2、四年级的学生已具备一定的复述能力。在本课的教学中，结合课后“说写双通道”，让学生介绍富兰克林制作的风筝及简单的原理。这个练习让学生结合文本的内容，将故事中的情节转化为说明性的文字，促使学生积累、运用语言，练习时还要进行简单的原理说明，这加入学生原有知识经验，更显出趣味性。3、四年级的学生已经掌握了对课题提问学习的方法，因此“围绕课文内容，进行提问”是这个单元训练的重点，也是难点。虽然这一训练在三年级下半学期已经有过，但许多学生掌握得并不牢固，因此在这个单元中，还应加强训练。引导学生从内容入手，找关键的字、词、句、标点，提出

4、具有思考价值的问题，教师更应引导学生想办法解决问题。在本课中着重指导学生联系上下文来解决问题，让学生在阅读的过程中边读边提问题，边读边解决问题，提高阅读的能力，使他们养成良好的学习习惯。五、教学思想1、本课是沪教版第八册第三单元的第一篇课文，本单元要求：边读边想，对课题、课文等内容提问，培养探究学习能力。2、新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索

5、精神和创新能力的发展。本课正是根据小学语文教学的二期课改，把培养学生的探究能力作为本课教学的重点目标。3、学习富兰克林的探究精神。本课中美国科学家富兰克林之所以是18世纪电学史上的一位勇士，正是由于他敢于挑战，勇于探究，才有了这伟大的发现，感受富兰克林这种探究学习的精神，使学生们感受这种精神带来的乐趣，把这种精神运到自己的学习中。六、教学策略1、从多读入手，让学生养成边读边问的习惯。董遇说：“读书百遍，而义自见。”为了让学生们更好地领会课文的意思，我采取了齐读、自读、同桌互读、默读、小组读、有感情地朗读等多种形式。让学生学习第1小节，通过质疑的方法，让学生罗列

6、自己觉得读懂这一小节的障碍点，后面的学习就围绕这些问题展开。2、让学生们合作学习，互相提问。整体感知文章时，小组交流质疑。学习第3、4节，解决“怎样揭开雷电之谜的？结果怎样？”这些疑问时，通过再针对关键句质疑问难，联系上下文的方法来释疑。3、对于较难的问题，引导学生思考。学习第2小节，解决“雷电之谜是什么？为什么要揭开雷电之谜？”时，采用通过理解关键词，然后理解句子的方法来解疑。比如：人们，一直，显示神威，亲自做实验。七、教学设计（一）创设情境、引入课题1、（媒体播放：雷电）用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……）2、为什么下雨时会有雷

7、电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来——（媒体出示课题：揭开雷电之谜）齐读课题。（二）初步释疑，整体感知。1、轻声读课文并思考，对文中不理解的问题做好标记。2、小组交流：预设问题并释疑：雷电之谜是什么？板书：放电现象富兰克林为什么要揭开雷电之谜？板书：大胆提出怎样揭开雷电之谜？板书：风筝实验结果怎样？轰动世界3、结合板书概括地说说课文的主要内容。（三）再读课文，深入解疑。1、在预习和初读课文的基础上，我们来学习第1小节（媒体出示）同桌之间读课文并质疑：预设问题：“摄取”和“勇士”的意思是什么？（媒体出示）：人们之所以称富兰克林是勇士，那时因为（）。

8、2、学习第2小节（媒体出示)（1）默读