马说教学设计.doc

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1、《杂说（四）》教学设计授课人：武元家授课时间：5月28日【教学目标】知识与能力1．了解作者及时代背景，进一步理解“说”这种文体特点。2．培养学生阅读文言文的能力，掌握文言词语的意义，正确理解文章的思想内容。3．理解本文托物寓意的写法。过程与方法1．培养学生的文言语感。2．培养学生结合注释或工具书疏通词句、翻译课文、理解课文的能力。情感、态度与价值观      理解作者表达的思想感情，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【教学重点】培养学生朗读理解文言文的能力，掌握文言词语的意义及句子含义。【教学难点】体会本文托物寓意的写法，理解伯

2、乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。【教学方法】谈话法、朗读法、讨论法；多媒体辅助教学。【课时安排】一课时【教学步骤】一、激趣导入出示课前收集的图片，师生互动，导入新课。二、文体介绍1．指名解释课题。2．指名回答“说”这种文体的特点及常用写法。三、作者介绍多媒体出示作者介绍的填空题，学生填空，重温作者知识。四、初读，读准字音1．播放朗读录音，学生听读，要求听准字音。2．指名给多音字及生字注音。3．指名朗读，纠正读得不准的地方。五、感知课文1．分小组结合注释和工具书疏通课文。2．出示文句，理解词语，翻译句子。（1）一食或尽粟一石（2）食马者不知其能千里而食也（3）

3、食之不能尽其材（4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（5）策之不以其道（6）其真无马邪？（7）其真不知马也六、再读，读出重音及节奏指名学生在理解课文的基础上再次读文，强调重音及节奏。七、合作交流出示下列问题，学生结合课文内容回答，或根据自己的理解回答，回答不出来的小组讨论解决。（1）千里马虽然有很多，但是伯乐却很少，这会出现什么结果？故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）千里马为什么会被食马者辱没？食马者不知千里马。（3）食马者的浅薄无知都表现在哪些方面？策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马”。

4、（4）结尾两句体现了作者的什么感情？八、三读，体会感情指名读第三自然段，体会作者的思想感情。九、主旨理解1．提问：本文仅仅是在说伯乐和千里马的事吗？2．介绍写作背景。3．理解千里马、食马者的寓意。4．理解文章主旨及托物寓意的写作手法。十、拓展延伸如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。【板书设计】杂说（四）千里马人才韩愈伯乐善于发现人才的人食马者埋没人才的统治者托物寓意借千里马被食马者埋没的事实，揭露封建统治者不识人才、埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的悲愤心情。