初中英语听说能力和运用能力的培养.doc

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1、初中英语听说能力和运用能力的培养鲍国晨语言是人类社会交际的工具，在语言的交际过程中，总是从口头语言和书面语言两种主要的途径來实现这一目沟。语言首先是有声的语言，语音是语言之本。口语是第一性的。培养听说能力有助于巩固听学语言知识和提高读写能力。听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力。学习外语，就应当把外语当作交际工具來学，当作交际工具来交用，否则便失去了学习外语的意义。外语教学的目的，就是要培养学生运用语言、驾驭语言的能力。所谓"语言能力”,主要是指听、说、读、写四种基本技能，而听说能力又是基本技能的基本。在现今的英语教学当中仍然存在只重视文字符号、文法

2、规则的弊端，忽视了语言的基本要素一语音教学，忽视了听说能力的培养和训练，泯灭了学生的学习兴趣和思考力。我们不能不说“口语领先”和“口语第一•”的原则理论，在培养基本技能方面，在听说英语中，至今仍然有它重要的价值。a1986年9月笔者担任初一两个班的英语课起，就决心从听说入手，进行一次山初一•到初三的小循环，改变传统的教学方式，以培养学生的听说能力和实你运用语言的能力，同时，加强其它技能的训练，使之英语成绩不断捉高。经实践，最终达到了这一目的。一、从初一就开始培养听说能力根居中学生的心呼结沟和语言的特殊属性，外语学习效果的好坏更集中地体现在初中阶段，而初一年汲则是更为履要的时期，初

3、一乃是培养听说能力的"黄金时代”。因为这个吋一期为学生是刚刚从小学步入中学，羊龄平均在12-13岁，他们的特点是:好奇心和模仿能力较强，学习兴趣浓，对新知识接受得较快，求知欲高，尤其对学习外语-一另一民族语言，倍感新奇。从心理学的角度上看，这対我们外语教帅来说是极其育利的时机。这就看我们的外语教师如何抓住这个时机，很好地利用这个时机。从我们教师口中说出英语，他们羡慕;从学生口中说出英语，他们会感到自豪。从起始就少量训练，长期下去必会达到预期的目的，这便是我称之为“黄金时代”的原因之所在。那么具体该如何进行呢？1、音标、字母教学改革是培养听说能力的前提按教学大纲的要求，初一应从字母

4、教起，嚮不涉及音标。考虑到今后的运用会存在一个问题:山于学生不懂仔标，会造成帅生教与学的困难。例如，第一册中可数名词词尾变复数形式加(s)或(°s)的读音，教师很难向学生讲清楚，学生也很难读准。教师无法用国际音标这一符号帮助学生对■英语语音进行小结归纳。这就使我们联想到汉语拼音，如果拼音学不会，汉字的读音止确与否很难肯定。因此笔者在第一学期就采用了字母、音标、单词和句型“四管齐下”的办法，具体做法如下：(1)音形结合，形象记忆。字母、音标、单词和句型同时教的课吋设计(以第一课吋为例)第一课吋根据所给的音标，叫学生自C进行拼读练习，区别朗读音标和字母的发音，逐步形成音形相结合、形象

5、记忆的概念。在本课时内再辅以书写练习，仅一节课学生就基本能学会4个元音，6个辅音，7个字母，4个单词及3个日常用语，可谓收获不小。剩下的38个音标，19个筝母按此方法可用14课时完成。(2)总结归纳，突出重点。对所学音标进行分类，总结，归纳。着重AaEeJiOoU。五个元音字母的两种读音及在单词中的读法，反复练习，以求熟练掌握。(1)离音标复习于游戏活动之中，以提高兴趣，加探珠象。(2)以旧引新，运用联想，逐步实践。每课从给出的日布用语通过平时训练只使学生箭、会，暂时不必耍水学生都会写。只要教师每课如此，学生自然就能听懂，久而久之便司积累很多课堂用话。这一阶段应注意一个问题:所传

6、授的知识要使学生感到适宜为准，切不一可“填鸭”，负担过重会削弱他们的学习兴趣。因此，要恰到好处地使他们“吃饱”，否则他们会觉得无事可干。实践表明，提前教音标既能提高教学效果，又能培养学生的自学能力。到初一第一学期末，两个班的学生已能够把新课的生词独自读准、预习，准确率达95%以上。提前教音标述有助于培养听说能力，使学生尽早开口，大大地激发英语学习的趣味性，潜移默化地渗透其“功能性”，联想仿真，控制得体，初步收效很大。2、坚持听说，持之以恒继音标、字母教学之后便是逐渐接触适量的单词、词组和基本句型，课堂内容逐渐增加，学生学习外语的兴趣也逐渐出现差异。这样,如何继续提高学生学习外语的

7、积极性和听说能力的培养，则是这一阶段也是今后三年教学过程中非常重要的问题。处理好这个问题，笔者有以下儿点体会：(1)师生之间正常和谐的关系是学习外语、坚持听说的先决条件。正确地处理好师生关系，才有可能调动学生的积极性，才能保障教学活动的顺利进行，从而保证教学效果的优质化。(2)开展多种教学活动并持之以恒是坚持听说的有力手段。教学活动灵活多样才能适应学生的心理特点，从而取得事井功倍的效果。如:(“)利用电教手段，看幻灯，听录音，这种方法声情并茂，生动形象，强化记忆，不易遗忘。(b)