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1、浅谈如何培养小学生的英与口语表达能力大石桥中心小学：盘兰花内容摘要:Englishasalanguage,atoolforcommunication,learninganditsultimateaimistouse.IntheprimaiyschoolEnglishteaching,trainingstudentsintheoralexpressionabilityisoneofimportanttasksindailyteaching,onlytheEnglishasacommunicationtoo
2、lforteaching,andachievedgoodteachingeffect.ImportanceoforalEnglishinlanguageteachingisself-evident,isessentialintheteaching.Therefore,cultivationofstudents1spokenEnglishability,sothatthey"haveaglib",isthepriorityamongprioritiesinprimaryschoolEnglishteach
3、ing.关键词：小学英语口语表达能力培养学生的英语口语表达能力就是耍学生大胆地说英语，真正把英语当作一种语言，能够在生活中运用英语。我觉得这才是学习英语的最终目的。小学生是学习英语的最初阶段，这一能力的培养更是不能忽视。在这几年的英语教学过程中，我一直坚守着一个冃标，那就是让学生敢于开口说英语，感到学英语是一件快乐的事。为此，我谈一谈在培养学生的英语表达能力中得到的两点启示，愿与各位共商。一、注重课前三分钟的口语训练如今“生本课堂”之风吹遍了我县各小学校，课前三分钟的训练是生本课堂的一个重要环节O这正好
4、给我们提供了一个英语口语训练的舞台。我利用这三分钟让学生自由说英语，形式多样，学生可以自己说英语句子，也可以两人对话。不反对有重复的，只要学生能说，我都不吝啬表扬的鼓励。尤其是一些成绩不太理想的学生，在优生的带动和启发下，他们也能说出相似的英语句子。女口：一次一个优生拿起自己的书包说了一个这样的句子：Thisismyschoolbag,it?sbeautiful.接下来一个及格边缘生举起手，我马上点了他的名，他很聪明的仿照前面的学生拿起口己的文具盒说：Thisismypencil-box,it"sbea
5、utiful.我向他竖起了大拇指，重重地表扬了他。紧接着一些平时不太举手冋答问题的学生，也举起了手，有的拿自己的铅笔，有的拿英语书，有的干脆就指着书上学过的图片，说了很多很多句子。我对他们的表现都给予了及时的肯定，孩子们有了成就感，说英语的欲望就越来越强。三分钟的时间很短，为了抓住机会表现，孩子们会努力回忆学过的知识，争取让自己说出更多的句子。后来学生们表现的形式就史加多样T,有说英语句子的；有两人对话的；有拿起一个物品向同学们提问的；有的甚至直接背起了课文。这样一来，既复习到学过的知识，又让学生的口语
6、表达能力得到了训练。二、坚持用全英语讲课、把课堂用语教给学生一直以来，我坚持用英语组织课堂，经过一年的训练，学生对这些课堂用语已经非常熟悉，甚至能够说出一两句。一次一个学生的举动启发了我。铃声响了，教室里还是一片喧哗，不能安静，课代表走上讲台，学着老师的样子,对着同学们喊："Bequiet!Bequiet!我当时就在想，这学生真的不错，能把我上课的课堂用语灵活的用起来,那我何不可以把这些英语教给学生，让他们用英语来组织课堂？从那以后，我上课总是有意识在把这些课堂用语教给学生，但从不会给他们任何压力。在表
7、演课文对话时，我总是让他们先互相问候，比如说:Hello!Goodmorning!Howareyou?”等等，表演完毕，再互相说:“Goodbye!”当在对小组展示进行评价吋，我教学生用“Goodjob!Supper!Verywell!或是“Readloudly!Youmuststudyhard!等等这些简短的英语句子进行表扬和鼓励。时间长了，学生尽然能对这些英语句子脱口而出，成了一种习惯。收到这样的成效，我感到非常的满意。同时也更感谢那位给我带来启示的学生。三、注重学生对英语的朗读、课后和学生用英语交
8、流英语朗读，是一种很好的培养学生英语口语能力的教学方法。在教学中，我常常要求学生朗读，特别是早读，我希望他们大声地朗读,注意语音语调，注意停顿，读出感情。这即检验了学生的单词量，又培养了学生的口语能力。在读A部分的课文时，我让学生先自己把课方读熟，然后同桌或是小组进行情景对话，在情景中把内容记不来。在读B部分的单词时，我让学生英汉结合。女口：apple,apple是苹果;banana,banana是香蕉等等，这样学生读起来朗朗上口，又容易记
