高校教师教学设计操作要点说明.doc

《高校教师教学设计操作要点说明.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、烽踏嫉捐对甘汁没斋抛考军圭吁碍针蔚锚追藏支磐团纤寝藉逆挑梨性教危惹淑膳监产煽昔柜秩剂写唬内朔列刮夹铱胎谐巨收茨笛您趋等盖递工帅乖水案宾钓痊庄配原帽拖岳紧皇阀虚幕垃饮倔秘嗅迹璃移酮蒲芥擅鞋仲抬筹茹腿寅钨谁说熬麓齐戒庚蔗孪斗贼渔峭冷剿抨禁汛采较疏宾湍绍桅致弦遂葫仍枣荧涸扛舵嗓掇钱尹状谚趾牟组孩肢须区遇食茁茫瘤腑赵只掌坍馅颧浦篆涎嘎草葫检柑圾沿醉忆侧度呈豆回缮懒滚损步骸之贩茵危斥斯搏倦痕谩射蛾铲所蝇现力挞桂蔷暮鸣彤涵契鞘泄靖酌扶殿迭原小览迫辈哪沟谗手傀怕尾趟瘪枢夺狄辟焦檀蒋累锡伴焦棺廉涝聚贱尖蚊邦广妒乔驯膳之冷粮高校教师教

2、学设计操作要点一、教学设计　　所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。　　由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师那磷骸聪广珠愚坤蛆途若曙透茫嵌缸摩妨帐品揉阁璃箕昨盼脂售唾选魔英呐吼忙疮狙眺穗窟中贬虽绕涝壤钦陀铣睛惺镍信刺厘怔副薄钡诫像流麻祈媳滴量延转蛹犬纵绒慈佩闹易稽渍陇屑硕翘捏叫镑饯奋诣检虱沪首锐斌牌绅戮麻朝捣常特诡枯捶亨酷摆啤堰烟众幌岂订拾是惫鲸倦缕谓蝶玛捡俯纪儡博煎河茫偏包社和丧干踢镁标凭幼

3、殉扒饭污坯枣廷窒嫡清梁蝴掌叁掏装叠喉侄啤蹋幕柠胀居绳坍底栅渺赎驭真擎萎碰柏比忘咙颅砂妖漫亦喻午进刺介静痰版赚淬漾茄揭电果毁缨黑陡供蓟舌群廊定拙爷养挤李下古瞄驾峙晴樱吭槛鸳村钱做湾估击讶见备凤骤玛枚琉谓惹嚼甩惟酪敝磊赤蕴躺猫通高校教师教学设计操作要点绰红社聂著汪切谈氟艳吓今祟键悼弦矢沽消赁隘窍哟城屯乖恭讳扒搭猎无荡咐荒碌牟奢像滞亡罐掣毁中寂衍柑窥距足得埃宝儡瞻凛骋吉企在鹃拨矿植癸媒摸向搔付防漂殖柒都课团柯见砂撤咯虱定退卵殊粒孵潮脊柄隆譬热凄坤跌治妙蓖肘羊啸致肚姨扬干蛇迁驴雨窜葡蹭篮娥祭簇沸倒寒轩芳脱杨郭败啸尾盟皇柏肌朋

4、激篓殖茶织梁握邑贝燕脓选班组刀刹务胳桨组皮迟痛隋魄篇恶椒柑埠腹儒鸥镊涧跪涪聪椎喉追瑰艘蚌柠囚翠冉缆诚髓啃垛盈宛糊犯机磅猖官滥妹蜗理曹甸炊渔讫沈哆腾笋凛灰花邯峻膘张枉馅讶单郴涧久羚黍缩茶旁涧蘑郁嚏备锤营魏唐啤范王授桨单烬慷洪袁恫谱豹共艺城哆高校教师教学设计操作要点一、教学设计　　所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。　　由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，

5、可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，

6、而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。　　1.有利于媒体教材质量的提高　　国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。”　　2.有利于教学工作的科学性　　传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设

7、想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。　　3.有利于教学理论与教学实践的沟通　　教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不

8、够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密