教学设计3MicrosoftWord文档.doc

《教学设计3MicrosoftWord文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分式》（第一课时）教学设计16．1《分式》（第一课时）教学设计武屯初级中学张莉一、教学目标1、理解分式的概念。2、能正确判断一个代数式是否为分式，能区分整式与分式。3、理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法。4、渗透类比思想，学会用类比的方法迁移知识，用运动、变化的观点分析问题。二、教学重点：分式的概念。三、教学难点：理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法。四、教学过程1、情境引入“代数式”庄园的果树上挂满了“整式”的果子：t，300，s，n，a-x，0，请你任选其中的两个，分别运用整式的四则运

2、算，合成四个代数式；并与同组的伙伴交流你的成果。其中有不同于整式的式子吗？请说一说。通过学生对自己所构造的代数式进行观察，创设发现情境，使学生学会把自己的活动作为思考的对象，从而更好地进行分式概念的建构活动。针对学生的发现，采用“议一议：你们所发现的这一类新代数式：它们有什么共同特征？它们与整式有什么不同？”的方式引导学生继续观察新式子的特征，类比分数，学生讨论后互相补充发言，得出结论：它们与分数的形式相同，但它们的分子与分母都是整式，分子、分母中含有字母，特别是分母，一定含有字母。师生最后共同得出分式概

3、念：一般地，如果A，B表示两个整式，并且B中含有字母，那么A/B式子叫做分式。由于字母可以表示不同的数，所以分式比分数更具有一般性。例如，2/3表示2÷3，而分式x/y即可以表示2÷3，又可以表示-5÷2，，8÷（-9）等。练一练：完成课本第4页练习第1、2题。然后师生共同讨论整式与分式的关系。2、探究新知思考：分式中的分母应满足什么条件？学生讨论交流得出：分式在分母不为0时有意义，而在分式分母为0时无意义。2《分式》（第一课时）教学设计3、应用新知课本例1（略）4、巩固练习课本第4页第3题5、小结：①分

4、式的概念②如何判断一个分式有意义、无意义。6、作业：课本第8页第1，2，37、板书设计：16．1分式一、分式的概念三、应用新知例1二、探究新知四、巩固练习2