泥人张课后反思.doc

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1、《泥人张》教学后记一、说教材冯骥才的《泥人张》写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地方色彩。二、说学生他们熟能生巧的故事学生肯定听说过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的兴趣。在精读、品味与探究上，学生经过一年多的训练已经具备了一定的能力。三、说学习目标：基于本课的特点及学生的实际情况，拟制定以下学习目标：1、把握人物形象。2．品味语言，赏析文章富有地方特色的语言。教学重点：了解泥人张之奇；品味文章语言教学难点：结合朗读，品味文章语言四、说教法学法如何能从“

2、奇”的特点出发真正的和泥人张的形象结合起来，从文本出发，深入解读人物形象，感受这个形象和奇真正的相同之处，而不是以老师的解说为思路，进行机械式的接受，因此课堂就变成学生自主学习的课堂，领悟“奇”字的含义。从见识人物之奇、品味语言之奇、领略情节之奇三方面，让学生精读课文，完成对课文内容的把握，完成对课文的学习。五、说学习过程１、导入：由学生说说自己认识或听说的手工艺人劳动的情景及他们的技艺表现，从而导入到对泥人张的学习。（目的说明：激发学生的主动意识与学习兴趣）２、走进课文：⑴了解作者⑵生字词过关训练（包括生字

3、词的朗读与难词的释意，特别要注意方言词语的含义以扫除学生阅读与理解的障碍）⑶学生根据预习及听读抓住主要内容复述课文⑷以自己喜欢的方式自主阅读课文，然后说说泥人张和海张五是怎样的人？此环节着重对语言的品味与人物形象的探究，掌握人物之奇，这样只抓两个人物形象的特点，讲得精，品得有味。。当学生提到应用了修辞的句子时教师要引导学生体会修辞的表达效果，突破难点目标。３、品文章语言，悟人物形象：⑴你认为课文中那些地方最精彩？为什么？（用意：找出文章中的矛盾冲突）此环节和第二部分相互交合，我处理不当。４、感言收获：⑴泥人张

4、为人的原则与处世的方法在今天还有没有现实意义？对此你又有何感想？通过以上环节的讨论与表达，完成目标３的学习，培养学生正确的情感态度，并训练了学生口头表达的能力与思辩的能力。在语文教学中，写的训练也是很重要的。在拓展延伸中，我就给学生安排了写的训练，但在上课之前我取消了这一安排：六、说板书设计有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。赵老师的课该

5、属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感。怎么样让学生更深层次的理解故事蕴含的道理，真正做到对文章的深度解读，教师在课堂教学的设计上做到对文本的适度教学？说起来简单，真是做起来难啊。通过这一次的锻炼，让我感受到自己深深的不足，千里之行始于足下，我定当会好好努力。教学中有很多不足之处，恳请各位老师批评指正。