多位数乘一位数整理和复1.doc

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1、“多位数乘一位数整理和复习”教学设计　　　   教学目标： 1、通过整理和回顾本单元的知识，在头脑中形成较为系统的知识结构，在整理过程中发现自己存在的问题。 2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步提高计算能力。 3、增强应用数学的意识。 重、难点： 重点：在头脑中形成较为系统的数学认知结构，进一步培养学生的计算能力，培养问题意识。增强学生应用数学的意识。 难点：选择和判断算法、灵活运用算法。 课前准备：整理本单元的知识，形成体系，实施网络教学流程：１．回顾整理，建构网络 （1）、自主整理. 师：下面请同学们拿出课前整理有关多位数乘一位数的知识。（2）、小组交流，整理成果 师

2、：请大家在小组内交流一下，看看有没有什么遗漏的。 （设计意图：放手让学生小组之间互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。）（3）、展示整理成果.： 师：谁愿意来展示一下自已的整理成果？ 欣赏学生的成果后我出示本单元的知识结构图(根据我班学生的学习情况，在一二年级的整理和复习时，孩子们习惯于用知识树或结构塔来对本单元的知识形成网络，但对于三年级的学生来说，是培养孩子抽象思维的起始阶段，为了培养学生思维的深度，我采用大括号式的结构框架来整理本单元的知识。) 师：同学们说得都很好，为了看清楚这一单元学过的内容，我们可以用大括号的形式把这些知识串起来。这样

3、表示简单明了。 2、交流矫正，优化再建 师：通过整理、交流，你对多位数乘一位有哪些全面的认识？(学生可能会说：) 生：整百整十数乘一位数，就是先不看0，把两个一位数相乘，然后因数有几个0再在积的末尾添上几个0。 生:估算就是把一个因数看成和它最接近的整百或整百整十数,去乘另一个因数。 师：本单元还有哪些知识感到有困难？ 生：我觉得笔算乘法中间或末尾有0的题容易出错。 生：我觉得估算容易出错。 生：我在解决问题时有时会找不准方法生：三位数乘一位数最容易出错等。…… （设计意图：让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，教师可了解学生的问题，明确学生要去往哪里。为下

4、一步有针对性练习做好基础。） 三、重点复习，强化提高1、以点带面　　完整认知师：多位数乘一位数的算式很多，你们能不能写几个？（学生写后，老师根据不同的类型再添写几个）板书　　师：请小组合作将这些算式分分类，想一想根据什么标准来分，分几类，用自己喜欢的方式把分类的结果记录下来。小组讨论，教师指导各小组汇报　(分类方法可能会如下：)A．学生可能会根据能否口算，把那些算式分成两类。口算            笔算师：请同学很快地口算，说说你是怎样想的。学生口算，并说明口算方法。师：请同学们自己出3道整十、整百数乘一位数的口算题，看谁算得又对又快。师：剩下的题要用笔算，快拿起笔展示一

5、下你笔算的本领吧。（学生开始竖式计算师：如果老师不需要知道精确的结果，就要进行估算，请你估算出剩下的题，说说你是怎样想的。学生估算，并说明估算方法师：还有其它分法吗？B.生：可能是根据另一个因数的位数来分的，分两类。两位数乘一位数　　　　　　　　　三位数乘一位数比如：师：多位数乘一位数还包括四位数乘一位数，五位数乘一位数等等，我们重点学习的是两、三位数乘一位数。C类生：可能会根据是否连续进位来分的，分两类。没有连续进位　　　　　　　　　　　连续进位师：请同学们从这两类中各选一道笔算。（学生板演，讲评时，请学生说计算过程）师：你认为哪一类乘法比较难，最容易出错，对同学有什么友情

6、提醒？（第四种分法）生：我们是根据因数的中间、未尾是否有0来分的，分为三类。因数中没有0的　　　因数中间有0的　　因数未尾有0的师：请同学们各计算一道因数中间有0的和因数末尾有0的（学生计算，教师巡视，做完后互查）师：在计算因数中间和未尾有0的乘法，你们又有什么友情提醒？（还有一种分法根据积的位数，如果学生想到了，那是一种理想中的愿景，如果想不到，我会补充。为了让学生明确：两位数乘一位数，积可能是两位数或三位数；三位数乘一位数，积可能是三位数或四位数。积是两位数　　　　　积是三位数　　　　　　　积是四位数师：刚才各小组通过合作讨论，从不同角度把多位数乘一位数乘法算式分了类，对

7、本单元的乘法计算进行了系统的整理。（设计意图：围绕师生共同编写的数，以一点串一线、连一面。通过梳理、总结、归纳，帮助学生把乘法计算的相关的知识内化为孩子的认知结构中，形成完整的知识网络。）   2、直击问题，提升认知（1）、直击算法灵活运用师：刚才同学们表现得非常棒.，老师遇到一个小麻烦，愿意帮老师解决吗？ 投影出示：（1）、小军的家到学校400米，小军每分钟走65米，他从家到学校大约要走7分钟，能走到吗？  （2） 、阳光小学每个年级都是136人，全校6个年级共有多少人？ （3）、每人分2本习字帖，4