参与式教学反思.doc

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1、参与式教学的反思-----富锦市第四中学刘玫教学过程是教师的教和学生的学所组成的一种双边活动的过程。传统教学通常只重视教师的教而忽视学生的学,看成是知识的接受器，忽视学生是教育的主体，学生的自觉性、主动性、创造性受到不同程度的压抑,严重挫伤了学生学习的积极性，影响了学生创造性才能的发挥。参与式教学特别注重发挥学生的主体性，让学生充分参与教学活动。参与式教学中，学生必须动脑、动手、动口、动笔，全身心投入学习，真正把学生的学习主动性、求知积极性充分调动和激发起来，学生真正成为学习的主人。《几何画板》为学生提供了良好的“数学实验室”。给学生一个“参与式学习”的

2、环境。学生通过探索、猜想、验证的实际操作，优化了知识形成的过程，可以达到开阔思路，培养思维能力，提高数学素质的目的。共同经历了一段实验、观察、猜测、验证的思维过程。“几何画板”是最能体数形结合思想的软件，它的动画与追踪点的轨迹的功能非常适合对函数图像、几何图形进行探索与研究；有简单易学，直观形象、运算快、图形准确，给学生视觉上的直观演示的优点；它的及时编辑功能适合师、生在课堂上演绎的同时对课件进行添加或探索。在函数的概念、图象、性质的教学中。切入点在：“学生自己动手，制作具有动态功能的函数图象”。（几何画板改变了以往计算机辅助教学的课件由教师，专业人员制

3、作）它充分发挥学生的想象力，学生参与制作，更有效地让学生领悟数学思想和数学方法，引导学生自己探索、发现新知识点。本节课就是让学生自己利用《几何画板》工具，做出动态的图象，通过观察、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的推理能力和发散思维能力。让学生亲自经历巩固二次函数相关知识点的过程，体会解决问题策略的多样性。2使学生掌握二次函数y=a(x-h)2+k的图象的性质，进一步了解二次函数y=a(x-h)2+k(h≠0，k≠0)与二次函数y=ax2图象的位置关系；主要解决以下问题：一、参数a、h、k的性质。二、二次函数的增、减性，顶点坐标的确定。三、二次函

4、数的对称性。四、与一元二次不等式，一元二次方程的关系。五、关于x轴、y轴和原点对称的两个二次函数之间的关系 学法引导：“授人之鱼，不如授人之渔”，在学习过程中，注重培育学生主动思考，互相合作，自我发现等能力，增强学生的综合素质，从而达到教学终极目标。学法分析：新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师有组织、有目的、有针对性的引导学生并参与到学习活动中，鼓励学生采用自主学习，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。设计思路：通过复习知识归类与总结，拓展学生思维，提高学生学习能力，增强学

5、生分析问题，解决问题的能力，形成数学的建模思想。通过《几何画板》与数学教学整合，提高了学生的思维能力；提升了学生的兴趣；扩大了课堂的容量；丰富了课堂内容；实现了以学生为主体教师为主导的现代教学理念；增强了学生对信息的处理能力。本节课每一个学生都能用课件直观明了的演示数形之间的关系，解决方程与函数之间的关系，在实际问题中的函数变化和自变量的取值范围。,每个学生都有一定的体验和积累，都会有各自的思维方式和解决问题的策略。这节课让学生成为数学学习的主人,教师充当数学学习的组织者,取得了较好效果。在今后的教学中，我将探索网络教学，在线研讨和答疑。让学生熟悉的使用

6、最先进的学习平台。2